腾讯会议和QQ群课堂管理

发布时间：2022-10-05 21:42 热度：

　　有关统计数据显示，新冠肺炎疫情防控期间，我国开展在线教学的高校达1454所，95.2万名教师参加了在线教学，11.8亿人次进行了在线学习，规模之大前所未有。在线教学存在教学行为和时空分离的特点，如果照搬传统课堂的教学方式，很难取得预期的教学效果。同时，在线教学并不单单指教师以在线直播或录播的方式授课，而是包含了教学活动的各个环节，是集课前准备、课堂管理和课后反馈等于一体的全方位、立体化的教学活动。基于此，本文以大学英语课程为例，基于“腾讯会议+QQ群”的课堂管理模式，对“未来型大学”在线教学模式进行探索与实践[1]。

　　1未来型大学概述

　　一般来说，未来型大学是存在于当下的、以对人类社会发展和教育发展趋势预测为基础的、以培养未来型人才为宗旨的大学，是一种顺应时代发展潮流、能够体现出教育本质的大学，也是一种以人为本、能够不断自我进化的大学。由此可见，不管是慕课、“金课”，还是智慧课堂，或是其他形式的在线教学模式，都要满足未来型大学的发展需求，体现以人为本的教育理念，要不断创新课程教学内容和方式，满足学习者多样化、个性化的学习需求，有效提高在线教学的质量[2]。

　　2“腾讯会议+QQ群”模式可行性分析

　　在新冠肺炎疫情防控期间，很多学校采用腾讯会议解决学生远程上课的问题。“腾讯会议+QQ群”模式很好地满足了“未来型大学”在教学形态等诸多方面的要求。第一，“腾讯会议+QQ群”模式在教学形态上打破了传统大学教学的时空限制，创造了一个开放、多元的学习空间。第二，“腾讯会议+QQ群”模式打破了传统大学教学枯燥的“教师讲、学生听”的课堂教学模式，实现了教学手段的多元化和智能化。第三，“腾讯会议+QQ群”模式使学生在学习过程中更为主动和积极，学生可以无限次地回放学习教学视频，可以下载教师共享的课程资料和随堂测验题，可以根据自己的时间安排线上预习和复习。第四，“腾讯会议+QQ群”模式打破了传统面对面教学的互动形式，提供了更多的师生对话的机会。第五，“腾讯会议+QQ群”模式更加凸显了教师的作用，教师要在课前上传学习要求和课程资料，课上进行即时教学并与学生互动交流，课后须上传练习题并对学生进行学习指导等[3]。

　　3基于腾讯会议和QQ群的课堂管理应用实践

　　3.1架设师生沟通的桥梁

　　为保证教师在线教学的质量，实现师生间的良性互动，可以借助“腾讯会议+QQ群”模式。该模式深度融合了腾讯会议和QQ群的优势，在师生之间架设了有效沟通交流的桥梁，具有实时、高效的特点。首先，教师在电脑端开启腾讯会议，利用腾讯会议的共享屏幕功能将PPT课件、语音讲解等信息实时同步给学生，学生利用移动客户端开启腾讯会议根据教师提供的会议ID进入课堂学习，通过教师共享的屏幕进行在线学习，与教师之间进行即时互动交流，增强课堂体验感。其次，教师在课前、课中与课后可以利用QQ群进行班级管理、课堂考勤、在线作业布置和批改、课件资料共享、话题讨论等，教师对QQ群的充分利用可以使在线教学质量更高，教学双方的互动更趋于良性发展。教师可以根据学生在QQ群里的反馈及时调整和改进教学方式方法，学生也可以利用教师在QQ群里共享的学习资源加深对教学内容的理解。

　　3.2全面整合教学资源

　　为进一步调动学生在线学习的积极性，必须围绕在线多媒体资源和教材配套材料等对教学资源进行全面的整合重组。以大学英语在线教学为例，针对学生认知较为模糊的知识点，须以在线精品课程（如中国大学MOOC平台、清华大学学堂在线等）为依托，为学生提供相关的视频共享资源并鼓励学生在课前预习。教师可以为国内外的优质教材资源以及质量较好的阅读材料资源配上直观的动画、图片等，以增强材料的视觉效果，激发学生下载学习的热情。教师在课堂上利用腾讯会议和QQ群与学生进行交流互动，敏锐地捕捉学生感兴趣的话题，引导学生进行课后反思，并根据学生反馈对接下来的教学内容进行调整。围绕英语国家历史文化背景和新闻热点问题进行专题整合，激发学生的学习兴趣。此外，还可以通过QQ群分享在线小程序题库，引导学生进行课后练习。结合在线教学的实际反馈情况，科学有效地整合教材与其他资源，形成更为丰富和符合学生认知特点的教学资源包，通过QQ群共享给学生，以提高在线教学的质量和效率。

　　3.3创新在线教学活动模式

　　在课前预习环节，教师可以利用QQ群将自己精心设计的与课程内容相关的情境化课件分享给学生，引导学生思考并主动开展学习活动。在这个环节，教师可以设计简单的答卷对学生的课程预习效果进行测试，规定只有通过测试的学生才能进入腾讯会议进行在线课堂学习。教师在线上教学过程中，要以学生为本，精心设计与课程相关的问题情境，允许学生自主申请开麦对话，通过腾讯会议的聊天功能与学生实时互动，了解学生对知识重难点的困惑，引导学生积极发言，并根据学生的实时反馈及时调整授课内容。教师可以引导学生预习课程资料，通过分组协作的方式做报告，简要阐述自己对课文的见解，利用QQ群实现师生、生生之间的多维度讨论，拓展互动交流的广度与深度，通过讨论、辩论等交流学习行为培养学生自主探求知识与解决问题的能力。例如，在大学英语在线教学课堂中，教师可以引入英语国家的新闻热点，引导学生就此进行讨论，这不仅能够丰富教学内容，还能够有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提升其思辨能力。除此之外，教师在正式上课前还可以利用QQ群与学生进行一些轻松的互动，用幽默风趣的语言吸引学生的注意力，使他们尽快进入教学问题情境。

　　3.4重整教学评价模式

　　学生通过腾讯会议进行在线学习，初步完成了课程知识的内化。接下来的重点问题是教师如何帮助学生巩固知识和测试学习效果，这需要对教学评价的模式进行重整。教师可以利用QQ群有效引导和管理学生的课后复习行为。首先，开展课堂讨论，加强师生互动的深度和广度，有效提升教学质量。教师可以在课后利用QQ群让学生表达观点并进行自我评价，教师在评阅审核后，计入学生的课堂表现成绩，这不仅能够使教师更好地了解学生的想法，还能够使学生加深对课堂知识的理解，调动学生学习的积极性。其次，过去往往是教师在下课前布置作业，学生第二天上交作业，教师批阅作业后下发给学生，教师在课堂上评讲作业，学生对作业错处进行订正。这个流程比较耗费时间，反馈也不及时，不适合在线教学。教师可以利用QQ群，以学生为主体，让学生在完成作业之后，通过拍照将作业上传至QQ群，教师将正确答案上传至群共享，学生自我核查，列出疑问后进行集体讨论，或者由教师统一答疑，最后教师综合学生的作业完成情况给出评分。这种基于QQ群的作业讨论模式不仅能加强学生对知识点的掌握，还能在很大程度上激发学生学习的主动性，让他们能够有目的地对知识进行分析、整合和思考，在合作中取长补短，促使学习发生质变。最后，由于学生自身的情况不同，在线学习的时间和地点也不尽相同。教师可以将练习题、课件资源等上传至QQ群共享，以便于学生利用碎片化时间进行学习和测验，巩固知识点。同时，教师也可以根据学生在QQ群里的反馈及时改进教学方法，为学生提供个性化的辅导。

　　4结语

　　“未来型大学”需要更好的、更有利于保证在线教学质量的课堂教学模式，基于腾讯会议和QQ群的课堂管理模式不仅能够很好地增强学生的课堂体验感，有利于学生自主安排预习和复习的时间，还能够较好地保证在线教学的质量。但这种模式也有一定局限性，主要有以下两点：一是移动端学习受限于网络状况，有些学生家庭没有安装宽带，流量费用过高；二是在具体实施过程中，由于学生自身基础和学习能力的限制，班级内部出现了两极分化的趋势：基础好、学习能力强的学生学习积极性更高，从在线教学中收获更多；基础差、学习能力弱的学生学习积极性相对降低，不喜欢提问发言，从在线教学中收获较少。因此，“未来型大学”要实现更好的发展，加强基于腾讯会议和QQ群的课堂管理、细化对学习效果的追踪是必须关注和解决的重点问题。

　　参考文献

　　[1]梁恩湘,李露露,刘立超,等.基于“腾讯会议+课堂派”的有机化学课程在线教学实践[J].大学化学,2020(5):109-114.

　　[2]张婷.浅议基于ISMART平台的翻转课堂在“未来型”大学英语课堂上的应用[J].外语教育与翻译发展创新研究(第七卷),2018(6):44-46.

　　[3]孙重阳,戴飞.基于社交平台的网络教学研讨模式探索与实践:以“江苏化学教师QQ群”为例[J].教育与装备研究,2020(4):77-80.

　　作者：李雪铭