【摘要】大学校园作为一个特殊的场所，应在空间内充分营造特有的场所精神，其中通过景观设计强化大学校园的人文精神，是达到“境教”的一个重要手段。 【关键词】 场所精神 景
4006-054-001 立即咨询发布时间：2022-10-04 09:31 热度：
【摘要】大学校园作为一个特殊的场所，应在空间内充分营造特有的场所精神，其中通过景观设计强化大学校园的人文精神，是达到“境教”的一个重要手段。 【关键词】 场所精神 景观 人文精神 1、场所精神与校园景观 Genuis loci原本是指一个地方所具有灵魂、特质之所在，这种特质决定A场所与B场所的差异性。挪威学者诺伯舒兹（Christian Norberg-Schulz）在他的著作《 场所精神——迈向建筑现象学》中提到两种场所精神：导向感（orientation）和认同感(identification)并这样写到：“人所生活的认知环境，并不只是使用的工具，或是任意事件的集合，而是具有结构，同时使意义具体化。这些意义和结构反映出人对自然环境和一般的生存情境的理解。因此对人文场所的研究必须以与自然环境的关系作为出发点。”那么，大学校园当然也就是一个非常具有特质的场所，而其场所精神必然和校园的景观有密切的联系了。 反而言之，景观对一所学校的意义并非传统意义上那么简单：在一块土地上的美丽的景观，不一定是一所大学—也可以是大型的公园。只有在拥有一流的学者、研究生与大学生，并且有频繁的、持续不断的研究与教学活动之后，才称得上是所大学。景观的意义，是无法独立于大学的场所精神之外讨论的。 2、校园景观与人文精神 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造； 就人文精神的外延。它包括了非智力因素，道德，伦理，以及部分美育的内容。差不多就是我们说的思想教育的内容。 什么是人文教育？简单地说，人文教育就是做人的教育。教育和训练有所不同：训练是传授某种技艺，教育则是要给人提供某种精神品质。大学就是要为年轻人建立一种精神的故乡，使他们在万变不息的世界上闯荡时，有一种内在的资源。 构建校园的人文精神除了言传身教之外,境教也是营造文化品位的重要一环,且其潜移默化、日久浸润之功并不亚于书本或教师。因此在校园景观精心营造的时候，应该充分考虑人文情怀。 3、各大高校营造校园人文景观的实例 美国大学的校园建筑,“除了在实用方便之外,尤其考虑其精神的作用和心绪的功能”,让每一师生和访客,均感到肃穆优雅的人文情怀。而我国大学校舍建筑常用科系馆舍命名,土木馆、化学楼、一舍、二舍、一幢、二幢等,固然方便好记,有其优点,但也因而欠缺人文情怀,哈佛大学则常用该学系的著名学者人物为系 馆命名,影响所及,连理工为主的MIT也由以往的工一馆、工二馆等改为爱因斯坦馆、牛顿馆、达尔文馆等,这样,建筑物给学生以见贤思齐的精神激励。 沈阳建筑工程学院在新校园生活区入口处再现了老校园生活区里的一幅瓷砖壁画让学生不时地怀念曾经承载了学校年历程的老校园；同时在新校园里还保留着曾经由同学们自己设计的雕塑，见证记忆，让学校历史在这里得到宣扬，延续老校园里的历史文脉。台湾新竹清华大学校园中树立的清华门，暗示了两所清华大学的关联，也暗示了祖国与宝岛台湾是一体的，是密不可分的。 浙江大学新校区建设就将世界上优秀的造园手法应用在校园景观的创造上,以丰富多彩的园林形式体现多元文化的组合。新校区的校园景观是:丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英国自然风景式园林的田园牧场风光;规则对称式布置的花坛水池体现法国巴洛克式园林华美壮丽的景象;“虽由人作,宛自天开”的山水景观反映了中国古典皇家园林的气魄和风范;而小桥流水、诗情画意又是江南文人园林的真实写照。整个校园就是一曲和谐的交响乐,既有激情澎湃的旋律,又有委婉舒缓的乐章,将理性与浪漫、古典与现代、含蓄与直观、幽静与热闹、高雅与通俗、刚健与柔美、灵秀与粗犷完美地结合在一起,形成多样性统一的园林化校园景观
