高职建筑经济管理专业教学模式分析

发布时间：2022-10-04 09:27 热度：

　　多数高校的高职建筑经济管理类专业仍使用固有的传统教学模式，教学过程中过于注重理论教学，忽视学生在课堂上的主体地位，无法调动学生的主观能动性，在一定程度上限制了学生的思维空间。剖析高职建筑经济管理专业教学模式的发展现状，并对高职建筑经济管理专业教学模式的优势和实施办法作出分析。

　　关键词:高职教育;建筑经济管理;教学模式;职业能力培养

　　目前，经济市场体系中严重缺少专业型技术人才，人才与市场需求严重失衡。我国高职教育院校要加强对专业人才的培养，分析学校在培养人才方面存在的不足，从培养人才的职业能力角度出发，进行有效的改革。

　　1高职建筑经济管理专业教学模式发展现状

　　随着我国市场经济的不断繁荣与发展，人们的生活水平也得到了提高，国家也在不断提高对教育事业的重视程度。当我国处于发展初期时，人们的平均教育水平普遍不高，这一问题导致了我国在经济发展早期严重缺少本土人才。高职建筑经济管理专业自我国经济发展初期，一直存在着许多的问题，具体表现在教学基本条件和教学方式上，该专业的部分教学资源十分落后，难以培养出了解经济管理理论并熟练使用经济管理技巧、同时具备局部经济管理能力和综合经济管理能力的综合型人才。同时，教师也存在教学方法不合理的问题，导致实际教学效果偏低，学生难以理解教学内容，降低了该专业的人才培养效率［1］。正是因为相关专业的人才培养成功率不高，使得我国市场经济发展缺少足够的人才资源，在一定程度上影响了我国经济发展速度和发展水平。

　　2高职建筑经济管理专业教学模式的优势

　　现代信息技术对于建筑经济管理学创建新的教学模式有着重要的辅助作用，是人才培养工作的重要辅助手段之一。目前，比较受欢迎的微课，该专业的学生能够按照个人所需去进行学习，还可以反复学习没弄懂的知识。这种教学新方式在很大程度上提高了学生的学习效率，也为学生提供了选择更多知识的途径［2］。调节传统课堂教学中师生的主体地位，降低师生之间的对抗性，有效地缓节课堂氛围，帮助学生更好的记忆所学知识，师生之间增加更多的交流机会，使师生之间的关系更加融洽。学校方面也能更好地完成教学46目标，也更容易进行教育方式的改革，使学生、教师、学校三者共同进步。

　　3高职建筑经济管理专业教学模式的实施

　　3.1明确培养目标

　　在高职院校进行教学活动的过程中，要保证教育目标的确定性，对所选目标群体进行重点培养，保证对教学内容的掌握程度能够满足市场的实际需要，使学生能够在符合实际需求的教学环境中学习，高职学校的教学目标能够顺利的完成，学生的职业能力得到充分的培养，加快建筑经济领域的发展进程。

　　3.2重建职业能力培养课程体系

　　现阶段，我国大部分高职建筑经济管理专业所设置的课程管理体系依然存在缺陷，具体的课程体系和学校安排的各项教学任务之间存在着不同程度的矛盾，突出了学校教育过程中对于教学课程方面的缺陷，使学生无法掌握课程内容。因此，学校在完善教学模式的过程中，关于课程体系的重建工作格外重要。重建现有的课程体系，需要准确找到目前所采用的课程体系中所存在的问题，在对已发现问题展开分析并总结出完善的处理措施之后，适当删减和添加不合理的教学内容，使重建的课程体系更加科学化，符合学生的学习要求和市场需求，更好的完成学校的教学任务，保证实际教学质量［3］。因此，课程重建工作对于提高我国现阶段的高职教育水平有着重要的作用。

　　3.3提升教学互动性

　　高职院校要提高建筑经济管理领域的专业教学模式的改革力度，改变传统的教学模式，不再以教师作为教学活动中的主体，要体现出学生在教学中的主体地位。教师要保障课堂的活跃氛围，引领学生将注意力放在教学内容的学习上，提高课堂教学时师生的互动性，指导学生积极主动的思考，提高学生在课堂上的参与度，采用多元化的教学形式，组织更多的课堂讨论活动，加强师生之间的学术交流，让学生主动做好课后复习和课前准备活动，积极配合教师完成的教学任务［4］。这种教学模式能够帮助学生提高自身的自学能力和交流能力。学生在这样的学习环境中能够建立自信，养成乐观进取的积极性格。

　　3.4采用灵活多样的教学方法

　　很多高职院校在建筑经济领域所采取的教育模式并不符合时代发展的需求，在这样的教育模式下，教学活动的主体是教师，学生在教师的传授中被动地接受知识，整体的教学流程缺少解决问题和应用知识方面的能力，同时，学生被动接受的知识存在着与现实脱节的情况，无法使学生在学习活动中更好的锻炼自己。在改革教学方法的过程中，要将学生群体作为教学活动的主体，各项教学条件要以学生为中心，保证教学理论和实践活动的一体化，教师要引导学生完成各项教学任务。教师在改革后的教学模式中要从灌输者和传授者变成促进者和帮助者，使学生作为主体来完成教学任务的学习，课堂教学过程充满趣味性，使学生获得更好的学习体验，对所学知识的掌握程度也更牢固。

　　3.5构建校外“工学一体化”的实习环境

　　学校要和企业进行沟通，建立合作关系，学生在完成在校学习任务之后，在其毕业实习期间要到企业去顶岗实习［5］。学校在这一过程中要把具体的实习计划和学习计划安排好，相关的校外实践活动一定要在学生完成毕业论文之前，不能影响学生的毕业论文写作。具体内容有以下几点:第一，学生通过在企业相关岗位的实习，能够和社会用人单位有更加紧密的接触，学生在走进市场后才能把所学的知识和任职岗位紧密结合，有效的提高学生的综合能力和就业心理素质，进一步巩固学生的专业技能，培养学生的爱岗敬业精神，锻炼学生的应变能力;第二，学生的毕业实习阶段是一次真实的就业演练，能够使学生建立自信，学生能够全身心的投入到实习工作中，做好每一个工作环节的工作。

　　4结论

　　目前，我国的高职教育水平还处于不断发展进步阶段，教育的持续发展对于社会经济发展和进步都有着非常重要的意义。然而，我国的高职建筑经济管理专业教学领域还存在着一些问题，传统的教学模式有待改革，学校的教学方式也需要进一步加强，改革和加强的重点在于培养学生的职业能力，这对我国现阶段的高职教育有着重要的促进作用。目前，我国的部分学校正处于教学模式的改革阶段，相信在学校和社会各界的努力之下，我国的高职教育水平会取得更快的发展，为我国各个领域提供更多的专业型人才。

　　参考文献:

　　［1］李媛.以自贸区就业为导向的高职经管类“工匠型”人才培养模式研究—以中国(辽宁)自由贸易试验区营口片区为例［J］．青年与社会，2018，(11):50－51.

　　［2］张克荣.大学生职业素养教育中存在的问题与对策—以经济管理专业学生职业能力培养为视角［J］．安顺学院学报，2016，(01):66－68.

　　［3］李文.基于职业能力需求分析的经济管理应用型本专科人才的培养模式研究［J］．科技广场，2006，(10):82－83.

　　［4］黎兆跂.从职业能力培养角度研究高职经济管理专业的教学模式［J］．现代经济信息，2016，(28):435.

　　［5］黄健，旷乐.基于职业能力培养探讨高校经济管理专业教学模式设计［J］．经营管理者，2016，(36):502.

　　作者：张攀