会计专业学生实践基地建设与运营机制

发布时间：2022-10-04 09:27 热度：

　　习近平同志在党的十九大报告中提出，全面推进校企合作，协同育人，完善健全多元化的办学体制和育人模式，提高企业以及行业办学的参与程度。引企入校，搭建具有人才培养，科学研究，科技服务为一体，具有产业性经营实体功能的学生实践基地、实习工场，以企业化的管理手段进行“校、企、学”联合运营。对于产教融合育人模式的成功实现，具有非常重要的作用。

　　关键词：产教融合;实践基地;校企合作

　　党的十九大提出了“深化产教融合，校企合作”，为高职院校的教育理论和人才培养模式的创新与改革指明了方向。产教深度融合的最终目标是在双方实现共赢互利的基础上，高校专业教育教学与企业用人需求深度匹配，协同育人，培养具有专业知识，实践能力与综合素养、在就业市场上具有核心竞争力的应用型高级技能人才。目前，在国务院和教育部相关政策的推动下，高等院校在产教融合、校企合作、协同育人的办学模式指导下，建立了一批教学实践基地。目前，由于缺乏持续性的资金和政策的支持，实践教学基地的建设和运营大多数是有形式而无实质的。一方面，由于缺乏有效的利益驱动和合理的收益方式展望，企业并不愿意投入过多的人力、物力在实践基地。而院校则是受行政管理制度和有限项目资金的束缚，无法全力以赴的开展实践基地、实习工场的建设和运营，至于学生，由于并不能从徒有其表的校企合作的“实践基地”真正的学到符合就业市场要求的技能，从而对校企共建的“实习工场”和“实践基地”失去热情，而更愿意到真正的企业去进行实习工作。因此，要建立并运营具有示范效应，适应就业市场需求，符合校企合作、产教融合、协同育人的模式的实践基地，最重要的是要实现学校、企业与学生的三方共赢。构建模式创新，以学生就业为本，具有长效机制，三方共赢的经营性实体运营机制的学生实践基地是高职院校产教融合校企合作顺利进行的重要保障。

　　1选择符合高职院校人才就业方向的，具有稳定的、可持续产生共同利益的行业企业作为实践基地共建合作对象

　　高职院校实践教学基地的创新建设与运营，不仅需要国家宏观政策的助力，还需要合作企业，院校管理者和专业教师对于高职院校创新实践教学内容和模式的价值认同，这样才能产生持续稳定的驱动力推动实践基地运营和管理的创新，从而加速高职院校产教融合的深化和人才培养模式的改革创新。打造符合行业发展，人才培养要求并能长期稳定发展、持续产生效益的实践基地。

　　2实践基地初创经费由教育管理部门、院校、企业三方投入

　　共同开发，利益共享。为了全面深化产教融合，校企合作，提高企业参与意愿，保障实践基地长期、稳定，良性的发展，培养在就业市场具有竞争力的优秀技能型人才，教育管理部门和合作院校需要探索，创新资金支持制度。初创经费由三方共同投入。使用，管理以及后期利益分配形成契约。成立由企业、院校双方负责人组成的专项经费管理小组监管资金的使用。在具有经营性实体机制的实践基地投入运营并且顺利盈利后，资金交由实训基地财务小组负责管理。实践基地运营费用及实践基地学生的劳务费由基地自行解决。财务管理小组可以由企业、院校、参与实践的会计专业学生共同构成。专项经费管理小组负责审计。

　　3校企双方深度合作，共同管理，共同经营

　　实践基地由校企合作双方派人，分工协作，共同管理。双方负责人共同设计实践基地的发展方向，制定运营政策，设计管理制度。由学校的专业教师在企业业务人员的指导下，制定实践课程大纲。企业培训部门的人员和专业教师共同负责学生在实践基地岗前，岗位中的培训和管理。企业为学校学生提供业务资源，实践技术指导。学生按照要求完成业务并接受实践基地人力资源派专员的考核和绩效评价。学生定期按要求轮岗、转岗以适应不同行业、不同企业、不同岗位的需求。完成实践活动并成绩合格的学生可以加入到实践基地的业务团队，参与实战业务项目的工作和利润分配，实现教学的真实化和场景化，增强学生的成就感。

　　4支持校企人才双向流动，打造具有丰富实战经验的符合高职院校会计专业人才培养发展方向的师资队伍

　　实践教学基地的教学任务由院校老师和企业业务骨干共同承担，实现协同育人。企业选派具有一定技艺传授能力又热心实践教学的业务骨干到实践基地，进行教师综合素质及教法培训，具备从教能力后，正式签订聘任协议，作为学院兼职教师，纳入教学管理与考核体系。参与制定实践教学大纲与计划，辅导学生完成在实践基地的教学活动和经营活动。高校，特别是职业院校，可以适当打破学历壁垒，对于实战经验丰富，业务能力出色，且有意愿在学校工作的企业人员招聘至学校，成为专业教师。高职院校也可以鼓励学校的专业课教师到企业进行一到两个财务年度实际工作，使其在具备丰富的实践教学理论基础上，掌握会计业务领域的实战操作技能，并全面掌握会计专业工作的组织程序和具备应对会计实务工作中出现突发状况的能力。校企人才的双向流动将加速高职院校会计专业教师队伍的专业化与实践化的进程。

　　5以学生为本位，以实操能力培养为核心，以就业市场为目标，校企共建经营性实体运营机制的学生实践基地

　　5.1通过双向选择方式，择优选拔”就业实验班”的学生。目前，高职院校会计专业的准毕业生的毕业流向主要分为“升学”和“就业”两个方向，学校可以在大一新生入学之初，根据学生自己的意愿，择优选择热爱会计行业，并在就学期间有志于投入到实践活动的学生到“就业实验班”学习。并在学习期间设置每年3-5%淘汰率。5.2以实体经营的模式运营实践基地。5.2.1师资。由行业企业业务骨干及院校老师共同制定多维度，多层次，递进式的实践教学程序体系。聘请行业龙头企业老总在学生入学之初，进入校园，为学生进行行业展望，职业生涯规划的演讲，使学生对本行业及未来职业发展有清晰的认知和认同。请合作企业的核心业务部门、人力资源部门以及培训部门派出专门人员，参与制定出一套符合会计行业人才成长规律的理论教学及实践教学大纲。由行业内优秀单位派出业务骨干担任“就业实验班”导师，与院校教师共同制定实践基地的教学目标和培养方案，全程参与基地的实践教学与学生的实务操作。校企双方共同评价实践教学质量，以不断的推动实践基地的模式改革。5.2.2学生学习及成果评价。学生在大一年级主要进行会计专业基础课和会计专业核心课及部分公共基础课的学习。暑期，在专业老师和行业精英的指导下，到实践基地进行实践观摩学习并参与进行专业性不强的实践操作工作。大二第一学期进行剩余专业核心课以及仿真实训的学习。大二第二学期进入到实践基地，在企业导师及实践基地老师的指导下，参与到实践基地的项目组的实际工作。并每位学生指定一名“学长”进行“一对一”辅导。学期结束，由学校老师，企业业务骨干和人力资源部门及培训部门和实践基地项目组负责人对学生进行综合评价。大三，结合学生大二第二学期的学习成绩和实践综合成绩，采用实践基地项目组招聘的形式，进入到各个项目组工作。招聘过程，由企业方派业务骨干，人力资源部和培训部参与，院校方回避，由真实就业市场来决定学生的应聘结果。进入到实践基地正式就职后，由企业核定基本工作量。最终，按照基本工作量的完成效果，和项目组负责人及同事、客户的评价，以及具体业绩情况，参与工作组利益分配。此外，还可以允许学生用业绩去抵偿在校未修完课程的学分，实现理论成绩与实践成绩的灵活兑换，提高学生参与实践项目的积极性。大三毕业后，成绩优异，表现出色的学生，可以成为合伙人，留在实践基地就业。由行业精英、企业业务骨干、人力资源专家全程参与的人才培养过程，形成了“理论教学—实践平台—社会职场”良性闭环，将有助于提高毕业生就业率。实现高等职业教育的培养目标。5.2.3实现实践基地经济效益，社会效益的最大化。实践基地初创经费除了由企业和院校共同投入外，亦可以接受社会投资人进行投资，后续经费如果盈利，则以实践基地的经济效益作为支撑。实践基地作为经营性实体，在企业人力资源部的指导下，基地管理者、和通过招聘进入实践基地的大三学生，按企业方式定岗定薪，根据绩效参与利润分配。剩余利润用于扩大基地规模，提升基地硬件条件，增加基地人员福利待遇，实现实践基地经济效益，社会效益的最大化，也可以据此，吸引更多的企业业务精英和学校的高水平教师投入愿意投入到实训基地的工作中。同时，可以使更多的学生以全部的热情，全身心的在把理论知识应用于实践基地的工作中，提升完善自己，适应就业市场的需求。以经济实体的方式建立和运营基地，除了会使企业和院校获得经济收益之外，企业可以获得符合要求的人力资源储备，提升企业自身形象，获得价值观的社会认同;学校则可以高效的实现高职院校的人才培养目标，提升就业率。产教融合的绩效评价体系目前还处于起步和探索阶段，高效合理的评价模式对于实践基地的稳定和可持续发展有者至关重要的作用，直接影响实践基地的建设和运营，是参与实践基地运营的师生、校企双方努力方向和驱动力。也是影响产教融合深度的重要因素。因此校企双方需要整合，优化双方资源，合理、科学的建立实践基地的绩效评价体系，从而实现实践基地运营投入产出最大化。高等职业教育的目标是培养高质量应用型人才，落实协同育人，深化产教融合，转变观念，促进实践教学模式和人才培养模式的创新改革，对于推动我国高等职业教育的改革发展起着关键作用。打造具有经营性实体性质的实践基地是实现产教融合，提升人才培养质量的重要平台，将有效衔接专业教育和社会需求，将理论培养与实践操作融为一体，实现高等职业教育与社会、行业、企业需求的无缝衔接。构建校企利益共同体，有效平衡院校、企业、学生各方利益需求，实现实践教学体系的市场化和职业化，将有效的实现产教融合稳定、深入的发展。

　　参考文献

　　[1]王晔南张杰潘金豹张秋芝.农学类专业校企育人机制探索与实践[J].教育教学论坛2018,(35):175-176.

　　[2]胡滨李婕.基于“产教研学”四位一体的大学生校外实践基地建设实践与体会—以温州商学院金融学专业校外实践基地建设为例[J].当代教育理论与实践2020,(1):102-107.

　　作者：邓蕾 单位：辽宁金融职业学院