会计学课程教学改革

发布时间：2022-10-04 09:27 热度：

　　探讨微课视频教学，将“会计学”任课教师的课堂教案教学能力及对新媒体新技术的灵活运用能力有效结合，利用线上线下混合式教学方式，将微课应用到课前预习、课中的互动式教学、课后的精准教学演练之中，提高会计学知识的传授效果，激发学生主动学习会计知识的兴趣与热情，提升课堂教学质量。

　　关键词：微课;会计学;教学改革;翻转课堂

　　微课授课时间短、内容量集中、观看方便的特点顺应了碎片化学习及智能手机普及化。很多教材及课件上都有二维码，学生可以随时随地扫码进行适时学习，随着线上线下教学模式结合的不断深入推广，微课正逐步地被推广。

　　1微课的含义

　　微课以教师的教学设计思想为基础，通过录制一段5～10分钟左右的音频或视频，具有针对性地对某一知识点进行讲解。微课可以用多种方式拍摄录制，例如手机、摄像机或者数码相机。教师录制微课时要衣着得体、表达流畅、语言精练，视频画面清晰。微课不只局限于课堂之上播放，也可以利用手机、电脑等移动终端设备来学习，促进知识快捷传播，加强深度学习。微课在进行内容设计编排时，需要精简凝练，以教学目的为基础，知识讲解具有针对性。微课中教师所使用的课件或教案要确保准确、通俗易懂，详略得当。

　　2会计学课程教学现状

　　2.1课程教学难度大，学生学习热情不高

　　“会计学”课程是湖北工程学院经济与管理学院大一新生的基础性学位课程，是大学生涯中最先接触的专业课程之一，课程的基础性和重要性不言而喻。但由于课程中需要记忆、理解的知识点比较多，内容比较晦涩难懂，缺乏趣味性，其中又涉及到很多计算部分，经管学院中绝大多数同学都是文科生，所以同学们学习起来普遍感觉难度较大，学习兴趣不高、学习热情不大。特别是对于一些基础较薄弱的学生而言，更是感觉难以理解，在较大的学习困难下，学习热情逐渐丧失，进而不利于后续学习。

　　2.2《会计学》教材强调理论性和专业性

　　目前市面上绝大多数“十二五”规划的本科《会计学》教材都是针对会计学专业学生，专业性过强，偏重理论讲解，对实践重视程度不够，趣味性不足。针对大一新生的问卷调查结果显示，大部分同学并不认可正在使用的会计学教材，认为教材较难。这反映了教材建设方面的落后，没有关注到非会计专业学生的差异化需求。很多学生对会计学存在抵触情绪，在开学之初一翻教材，看到书上充满了理论、数字、表格、公式、定义和概念，主观上就认为听课难度大、不好理解。

　　2.3配套习题册频出，教师解答时间不足

　　“会计学”是一门理论与实践相结合的学科，每章课后都有很多练习题，教师上课时也会布置一些课后习题便于巩固知识点。但由于教学课时限制，一般会计学课程1学期48学时，学时有限导致教师只能将习题答案告知学生，却无法有充足的时间为学生讲解习题。教师解答时间不足导致少数学生对于知识点一知半解。

　　2.4学时有限，教学资源相对匮乏

　　会计学涵盖内容广，对经管类人才的培养要求基本理论知识和实践操作能力齐头并进。会计学理论教学中，基本概念抽象、专业术语多、学习难度大。实训一般采用高等教育出版社的《基础会计学综合模拟实训》教材，通过手工做账，从企业具体经济业务开始，审核原始凭证、编制记账凭证�