中职数字媒体专业技能教学模式

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　基于中职数字媒体专业学生知识和技能、理论学习和实践训练脱轨的现状，本文将会以工作室为基础，对提升中职数字媒体专业学生知识技能的教学模式进行探索，以此来达到综合性发展学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目的。

　　【关键词】工作室；中职；数字媒体；专业技能

　　1引言

　　中职学校是对一线应用型人才进行培养的教育阵地之一，在此教育教学中，如何通过对“以服务为宗旨，以就业为导向”教育理念的秉承，促进学生职业技能的提升是中职学校教师所需重点思考的话题。面对此种情况，作为中职学校数字媒体专业教师，就应该以新课改为基础，以中职学生的实际学习情况为依据，以数字媒体专业的教学知识为前提，对全新的教学模式进行构建。并在坚持以生为本的教学理念时，以工作室为基础，接轨起学生的理论知识学习和实践技能的练习。如此在工作室基础下，中职数字媒体专业技能教学模式的不断探索中，实现学生专业技能和综合素养的提升[1]。

　　2构建模拟企业的工作环境

　　中职学校教师可以对学校原有的影视后期实训室进行改造，使其能够作为工作室。学校教师还应该在建立工作室后对网络教学环境进行创设，并对工作室进行相应延伸，使得工作室能够逐渐拓展到图书馆、电子网络和客户市场。与此同时，教师也可以指导学生在工作室中直接对校园项目进行开发，如校园电视台、学生入学照、学生毕业纪念册以及各类晚会活动的宣传等。利用这样方式，可以在激发学生学习兴趣，加强其实践积极主动性时，集中其学习注意力，提高专注力，从而能够在资料收集和信息检索能力的提升中，实现其对社会中数字媒体专业发展的深刻了解。

　　3引入校园实战项目

　　中职数字媒体专业教师可以以实际教学内容为依据，在对实际的项目操作进行参照后，详细地分解或者归纳出工作任务。教师还可以以此为向导，引导学生以对制作流程的参考为基础，在对相关职业资格证书进行结合后，以专业知识技能的要求为前提，通过对任务说明书的下发，加强学生对项目实践所需的使用方法和手段的思考。与此同时，教师还需要详细地讲述和解释起项目的基本理论，并联合技术人员和企业专家，共同的讨论和论证项目的可开发性和实践性。必要时，还可以邀请技术人员和企业专家，解答出学生和老师对实战项目开发过程中存在的问题。以此在其问题的解决中，项目的总结和论证中，促进学生任务项目理解能力的增强，从而在实战项目的顺利完成中，达到对预期效果的获得。

　　4展开校企合作模式

　　校企合作模式是职业院校工学结合教学模式的产物[2]。其主要就是以专业教师为主导，以学生为根本，利用企业中的真实工作项目，加强学生理论结合实践的学习。利用校企合作方式，能够通过对企业人力和资源优势的发挥，在资源共享、风险共担和校企双方的优势互补下，达到学校和企业合作利益的共赢。因而在这样的情况下，中职学校完全可以加强和企业之间的合作，让学生能够在学校学习理论知识后，通过在企业的实习对实践技能进行高效获得。学校方面还需要在派遣学生去企业实习时，利用定期的走访和宣传讲座的开办等方式，对学生在企业中的实习情况等相关动态进行时刻的了解。同时，学校还需要在对学生和企业的需求进行掌握后，以其根本需求为依据，对学生展开进一步的高效培养。另外，企业需要以学生的实习情况为依据，在针对性和阶段性地总结学生学习能力和实习情况后，以实际的总结情况为基础，积极地反馈给学校的相关工作室。学校方面则可以通过此种反馈，在制定培养方向和目标后，以工作室为基础展开有目的性的培养。在完成项目后，企业和工作室教师要共同点评项目，并要对工作室的培养方案进行进一步的完善。之后学校还可以以此为出发点，通过对企业专家和技术人员的邀请等，由其来指导学生的实战项目，还可以引导学生通过和技术人员、企业专家的交流，对自己在实践过程中存在的问题进行思考解决。利用如此方式，方能对学生的思维进行启发，强效培养学生的项目开发能力和问题解决能力，才能在学生综合能力的培养中，实现学生专业工作岗位适应能力的提升。

　　5加强“双师型”师资队伍的建设

　　教师的专业素养，在学生的技能培训中发挥着重要作用[3]。在工作室的平台上，中职学校应该组织教师展开专业培训，并安排教师进入企业挂职锻炼，使得教师能够通过各种渠道，进修和培训自身的专业能力。学校还可以鼓励教师对各项与专业相关的科研活动进行积极的申报和参与，让教师能够有和各技术人员和企业专家交流的机会，在增强教师专业素养的同时，对学生项目制作展开更好的指导。与此同时，中职学校还应该在注重教师问题处理能力、实践能力的增强下，组织教师通过工作室编写教学讲义，以此在进一步展现教师专业能力的同时时，对教师的专业视野进行开拓。从而在其专业能力和职业素养的提升下，实现对“双师型”教师队伍的高效建设。

　　6结语

　　综上所述，在中职数字媒体专业教学中，中职学校要想以工作室为基础，对技术型、应用型的人才进行培养，使得学生能够对企业如今的经营模式进行适应，学校教师就需要对人才培养模式进行创新，并在对课程进行合理设置后，利用全新的教学方式，对学生的专业技能进行培养。与此同时，学校方面还需要通过校企合作教学模式，加强和企业之间的合作，让学生能够有机会进入企业展开实际的专业实习，而后学校方面更是需要指导学生在实战工作中，加强对“学中做，做中学”模式的实施应用，并以此为基础对企业发展要求进行快速适应。最后学校还需要提供学校教师提升自身专业水平的机会，在鼓励教师积极参与科研活动时，对教师的业务能力和职业素养进行增强。只有学校和教师利用如此一系列的方式，才能以工作室为基础，加强学生对理论知识和实践技能的掌握，才能在校企合作的培养模式中，促进学生适应能力和竞争力的增强。从而在学生动手能力和知识素养的增强下，实现其就业率的提升。

　　【参考文献】

　　[1]麦麦提阿卜杜拉•如则麦麦提.基于工作室的中职数字媒体专业技能教学模式研究[J].魅力中国，2020（9）:116-117.

　　[2]姜晓红.基于工作室的中职数字媒体专业技能教学模式研究[J].青年时代，2017（9）:153.

　　[3]陆阳，刘源.数字媒体专业"工作室制"教学模式的探索[J].中文信息，2020（4）:136.

　　作者：楼高强