合作学习与初中生物教学

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　在素质教育和新课改不断深入的背景下，要求教师在教学开展的过程中应该适当放手，给予学生更多自主、合作、探究的空间，不断提高学生的自学能力和合作意识，使得学生得到更多。所以，初中教师在生物教学的实际开展中，就可以将合作学习引入进来。以此实现教学的完善和优化，让学生可以获取更多。

　　关键词：合作学习；初中生物；教学探究

　　在初中阶段的课程体系中，生物教学是其中非常关键的组成部分，能使得学生的知识视野得到不断地拓展，是学生全面和综合发展当中不可忽视的。所以，在物理课程教学中，为了更好地达到理想的课程效果，教师就可以积极引入合作学习。借助这样的方式为教育的开展开辟路径，让理想的课程效果得到达成。

　　一、基于合作学习，加强技能教学

　　新课标规定，生物课程是中等教育统一开展的，应该将核心素养的培育作为目标，是学生必修的课程，是学科教育当中非常重要的组成部分[1]。所以，在合作学习当中，为了更好地达到既定的教育目标，教师也应该不断地追求自身角色定位的转变，应该成为课程中的引导者和组织者，借助合作学习的方式让学生在生物学习中掌握更多的技能。例如，在讲解“水中动物——鱼类”这一知识点的过程中，教师可以先设置一个问题打开学生的思维：“你知道水中动物一共有多少种类吗？”“水中动物是依赖怎样的方式游动和生存的呢？”让学生互相探讨，使得课程的氛围活跃起来。在这时，教师就可以在多媒体的支持下在屏幕上播放部分鱼类，并继续对学生引导：“鱼可以在水中生活所具备的特征有哪些呢？”让学生以合作的方式进行假设，并在后续中针对“鱼鳍功能的探索”让学生以小组的方式进行实验。让学生在实践的过程中更好地得到鱼鳍的作用和功能，让学生在这其中互相合作和协助，掌握更多的技巧。

　　二、基于合作学习，展现学生本位

　　在生物教学实际的开展过程中，借助合作学习的开展可以降低学生在学习中的难度，不断地突显学生在课程当中的主体地位等，让学生意识到自己才是课程中的小主人，在学习的过程中展现更多的积极性和能动性。在以往的教学当中，大部分的学生都是以独立的方式开展自学，需要独自地面对学习当中的困难和瓶颈，特别是在遇到一些较难的问题时可能会使得学生的学习停滞不前，导致其学习效率大大降低，这些都是可以借助合作学习改善的。例如，在开展“叶下表皮的观察”这一实验的过程中，学生在开展实验的过程中要做到的内容是非常多的，不仅需要对显微镜进行调试和组装，也需要对表皮装片进行制作，并要借助高倍镜和低倍境观看，并需要对仪器进行整理，学生是很难自主地完成这一系列的任务的。所以，在这时，教师就可以引导学生之间进行合作学习。让学生在小组合作模式当中明确分工，共同对知识进行探究。这样就会展现学生的主体地位，并使得学生在学习的过程中逐渐感受到合作的魅力，使得新课标的要求得到不断的落实。

　　三、基于合作学习，深化课程参与

　　在生物教学实际的开展过程中，教师也可以将合作学习和其他学习模式有效地整合在一起[2]。借助这样的方式带给学生更加新颖的学习体验，使得学生在课程中深化参与[3]。在这其中，教师所选择的教育方式和方法应该和初中生的思维特点和认知规律相符合，在课程中更好地提升学生的兴趣，让学生在课程教学当中做到深入参与。例如，在讲解“绿色植物呼吸作用”这一知识点的过程中，教师在课程中首先可以借助动画的方式为学生呈现植物“呼吸”的过程，让学生对基本知识进行掌握。在后续中教师就可以让学生以小组的方式实践和探讨，让学生投入到亲身的验证当中。在此过程中，教师也可以将竞赛法引入进来，让学生小组之间进行比拼，看哪个小组做的更好等。让学生在这其中做到更加主动和积极的探索，使得学生在课程中的参与度得到不断的深化。

　　四、基于合作学习，提升教育效果

　　在以往生物教学的开展中，部分教师一味地追求知识的讲解，认为课程知识的呈现是多多益善的，导致学生在学习的过程中目不暇接，给学生造成非常大的压力。所以教师也应该借助合作学习改善现状，促使教育效果的不断提升。例如，教师可以为学生设置实践课题——“观察校园中的植物”，让学生在任务的完成中分工合作，开展好相应的记录、资料收集、观察工作等。促使教育效果得到不断的提升，让理想的合作学习效果得到不断的实践。

　　五、结束语

　　综上所述，在初中阶段的生物教学当中，合作学习的有效开展是非常关键的，能使得学生在知识的掌握和获取的过程中做到自主、合作和探究，让理想的课程效果得到不断的达成。所以，教师在教学开展的过程中，也应该基于合作学习加强技能教学、展现学生本位、深化课程参与、提升教育效果，让教育在实际的开展中变得更加高质和高效。

　　参考文献：

　　[1]龚晓聪.核心素养导向的初中生物学学业水平考试命题研究[J].农家参谋,2020(10):290.

　　[2]马宏妍,仝倩,孙垚,等.初中生物实验教学现状调查及对策——以山东省郓城县为例[J].西部素质教育,2020,6(9):236-238.

　　[3]柴金萍.初中生物教学中和谐师生关系构建与应用研究[J].学周刊,2020(15):33-34.

　　作者：刘亚敏