高职院校学生工匠精神培育与实践

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　“大思政”视域下，背景高职院校挖掘文化思想政治教育资源，将文化教育融入“思政课程”与“课程思政”之中，挖掘文化思想政治教育资源，在“三全育人”过程中融入文化思想政治教育资源，发扬人民精神，厚植文化、工匠精神，培养更好社会急需的“大国工匠”。

　　[关键词]思政教育;文化;工匠精神;高职院校

　　坚持立德树人为根本任务，基于“大思政”育人理念，背景高职院校充分发扬“把一切献给党”和“国家利益高于一切”为核心的人民精神，挖掘和利用文化思想政治教育资源，将文化教育融入“思政课程”与“课程思政”建设之中，贯彻其蕴含的“工匠精神”，着力培养新时代“大国工匠”。

　　“大思政”视域下文化教育价值

　　构建“大思政”育人格局是习近平同志在全国高校思想政治会议上着重阐述的重要思想。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，高校要深入弘扬和培育民族精神教育，深入开展中华民族优良传统和中国革命传统教育。文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的宝贵精神财富，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。文化是国防科技工业在长期发展实践中形成的以“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、敢于攀登”的“两弹一星”精神和“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的载人航天精神等为核心的物质文明和精神文明成果。文化概念有广义和狭义之分，广义的文化分为三个层次：最外层是物质层面，体现为国防科研生产试验场所、历史文物及教育体验基地等承载文化的一切物质成果;中间层是社会层面，体现为行业共同认可和遵守的价值取向和行为规范;最内层是精神层面，为以精神为核心的价值观念体系。而狭义的文化主要是指后两层含义，即行业共同认可和遵守的行为规范体系和以精神为核心的价值观念体系。在人民八十多年来艰苦历程中，革命斗争的血与火凝练成“把一切献给党”和“国家利益高于一切”的人民核心价值观念，是国防科技工业生生不息、从胜利走向胜利的“根”与“粮”。将丰富生动的文化教育资源融入到大学生思想政治理论课之中，具有重要的时代价值和意义。背景高校包括类高校、与系统有共建关系或重要关联的高校，都有悠久的办学传统，积淀了深厚的文化。在“大思政”视域下，背景高职院校开展文化育人，着力培育学生特有“工匠精神”，提升大学生思想政治工作的质量，凝练育人特色，服务国防科技工业建设具有重要价值和意义。背景高职院校坚持以立德树人为根本，深入挖掘“工匠精神”和文化的共同点，创新特色文化育人新体系。不断深入挖掘文化、工匠精神资源的教育特质，联合行业企业，将文化融入思政教育、课堂教学、实践活动等育人全过程，不断提高学生的认可度，起到示范引领、模范带头的作用。

　　文化蕴含“工匠精神”

　　在中国共产党的领导下，诞生于战争年代的人民事业日益强大，形成了内涵丰富的“精神”，包括中国人民发展史上的“黄崖洞”精神、“两弹一星”精神和“载人航天”精神，孕育出人“自力更生、艰苦奋斗，报国、甘于奉献，为国争光、勇攀高峰”的优良品格。新时代新要求新使命，精神愈发彰显自身深邃的精神魅力，学习“精神”，弘扬“精神”，对于促进国防科技工业发展有着重要的历史和现实意义。培养更多“大国工匠”是社会的迫切需求，高职院校作为培养高素质技术技能人才的主体，应该更加主动承担起培养“大国工匠”和培育“工匠精神”的重要责任和时代使命。“工匠精神”与“精神”相辅相成、相互促进、相互发展。背景高职院校在人才过程中弘扬“精神”，培养更多社会急需的“大国工匠”。“工匠精神”是中国传统文化的一部分，也体现着人民“精神”的深刻内涵，前辈和先辈们用最为精湛的技艺、精益求精的态度、严谨求实的作风、崇高的人生理想，创生和传承了“工匠精神”。文化蕴含的“匠心”是“工匠精神”的重要组成部分，既有和一般其他行业的“工匠精神”共性特征，又因国防行业特殊性而独具特殊之处。文化蕴含的忠诚报国的爱国情怀、精益求精的专注态度、追求卓越的创新境界以及淡泊名利的人生境界与“工匠精神”具有高度的统一性和融合性。

　　高职院校“工匠精神”的传承

　　国防科技工业是国家战略性产业，是国家安全和国防建设的脊梁，要求从事国防科技工业的人员必须具备较高的思想政治素质。类高职院校很大一部分毕业生就业于国防科技工业系统企事业单位，从事技术岗位工作。随着类高校的转型发展，文化在高校中尤为珍贵。全国有背景的高职院校，大部分已经划归地方管理，有陕西国防工业职业技术学院、河南工业职业技术学院、包头职业技术学院等。上述背景高职院校依然保留较为明显文化，众多毕业生就业于国防科技工业一线岗位，但也存在一定问题，特色有所淡化，军民融合向纵深发展的动力不足。在国家职业教育“双高”建设背景下，高职院校不断深化产教融合，强化校企合作，为工匠人才的培养搭建平台，培育高职学生职业素养，塑造“工匠精神”。“工匠精神”作为一种观念形态的存在，其内涵包括了理想、信念、态度和道德等主观内容。虽有共同遵守的价值规范和行为准则，但是不同行业有不同内涵，在行业中“工匠精神”就会体现出奉献爱国的情怀，以及精益求精、追求卓越的工作态度等。从这个意义上说，“工匠精神”是以专业的思想、精神、方法和技术等融合交织的动态系统。这种观念形态的传播立足于行业价值观、专业意识等方面，通过一定的途径，以认知、反思、体验、激励等方式实施，形成以理论教学和实践教学为高职院校传承“工匠精神”的主渠道。以马克思主义理论为指导，坚持理论联系实际，背景高职院校在“大思政”教育理念指导下，实践文化蕴涵的“工匠精神”以及具体形态，构建文化课程体系，搭建文化研究教育平台。在“大思政”视域下，背景高职院校开展文化育人探索与实践，将丰富生动的“文化资源”融入大学思想政治教育过程中，提升思政育人水平，传承发扬精神。背景高职院校通过举办行业技能大赛，邀请工匠大师走进校园传经送宝，与师生互动交流，在耳濡目染中学习掌握真技能、真本领。使广大莘莘学子深刻感受到职业教育大有可为并且前景光明、“大国工匠”的劳动之美和无上荣光、“工匠精神”的难能可贵和价值所在。

　　特质工匠人才培育探索

　　背景高职院校为企业培养急需的一线技术技能人才，服务于国防科技工业建设与发展。其在培养工匠人才的过程中，结合办学传统，融入了文化、基因，增强育人特色。陕西国防工业职业技术学院成立文化教育研究中心，编辑出版《文化教育读本》，设立典型人物雕塑，开设文化教育选修课程，持续开展行业“大国工匠”进校园活动。在“大思政”格局下，背景高职院校将文化融入教育教学过程中，培养学生“国家至上”“精益求精”“一丝不苟”“专注坚持”“专业敬业”“淡泊名利”的价值取向和职业习惯，塑造学生“工匠精神”。背景高职院校发挥课堂主渠道作用，在课堂教学、实习实训、毕业设计、校园文化等教育教学全过程中，将文化融入人才培养理念，将“工匠精神”纳入人才培养实践，凝练行业特有的“工匠精神”，形成文化育人体系。切实发挥文化导向、激励、辐射作用，对学生进行价值引领、精神激励、思维启发等。在人才培养中积极进行有效探索，文化的红色基因融入“思政课程”与“课程思政”之中。发扬人民精神，厚植文化、工匠精神，大力培养热爱祖国、担当奉献的社会主义合格建设者和可靠接班人。

　　参考文献：

　　[1]刘存福等：《文化理论与实践》，北京理工大学出版社，2018。

　　[2]张卫平：《培育行业特质工匠人才》，《中国教育报》2018年9月18日。

　　作者：陈小刚