C语言程序设计教学改革

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　高职院校以培养具有较强工程实践经验的同学为目的，但传统的C语言课程教学中存在较多的不足。针对存在的问题，根据职业院校的培养模式，从课前准备、课堂教学、课后考察等方面对整个课程教学进行改革探索，提出教学改革方法。根据一学期的调查研究，发现新的教学改革方法，更能够调动学生学习的积极性，对问题的分析能力，进而提高编程能力。

　　关键词：高职院校；C语言；课堂教学；教学改革

　　C语言程序是计算机类专业基础入门的程序课程。它功能丰富、应用广泛，既可以对底层硬件逻辑进行编写，也可以应用与软件层面。目前很多高职院校开设了这一课程，但通过老师的反映、学生的课后沟通与期末考试成绩，都反映了在传统教学模式下，这类偏工程性的课程存在某些问题，与学院培养具有较强动手能力的应用型人才有一定距离。因此，找出传统课堂教学中存在的问题，提出新的教学改革措施是非常重要的。

　　1教学中的不足

　　根据老师以往的教学经验，学生反映较多的问题以及其他课程教学名师的教学模式，从以下几方面进行说明讨论。

　　1.1教学形式单一

　　在C语言的教学过程中，大部分老师的授课方式采用“广播”形式，即输出型教育。例如在C语言课堂上，教师只顾按照书本的知识点逐个讲解、赶进度，不停的向学生灌输知识。这一教学方式存在不与学生互动的问题，学生的接纳程度不同，并不能照顾到大多数同学，进而导致课堂较为沉闷，忽略了本应该让学生掌握编程的方法与思维。

　　1.2实践能力不足

　　传统的C语言教学，更加侧重理论课讲解。主要由老师讲授基本概念与基础语法，忽略了实践。导致学生能听懂，有些学生会将教材上仅有的几个例题进行操作，但这些都造成的结果，都是面临实际问题时却无从下手。通过这种偏理论的学习，仅仅能提升学生阅读代码的能力，但面对工程实践项目却不能完成。

　　1.3考核方式单一

　　传统的考试方式，以纸质试卷为主，仅有个别院校采用上级考试。但是分析考试题目可以知道，通过选择题，填空题，判断题，程序填空题进行考察，仅仅侧重基础知识。这种考核方式较为单一，不能够判断出学生的实际编程能力。

　　1.4学生缺乏目标

　　C语言程序较为抽象，学生由于对计算机方面知识的了解不够深入，进行理解不了编程的方式。同时学生不能直观的了解编程语言的用户，将来如何与实际工作相结合等。因此，在实际的学习过程中无法灵活应用，缺少学习动力和积极性。

　　2课程教学改革

　　针对传统C语言课程教学中存在的一些问题，本文提出了具体的解决措施，如下。

　　2.1课程结构改革

　　根据我院的实际情况，C语言程序设计一般开设在大一第一学期，主要由教学和实训两个部分组成。教学过程为理实一体化模式，老师讲授基本概念，基本结构与算法，边讲解边演示，学生在课堂中可以边听边练，学院安排每节理论课后都有对应的实验课程进行巩固。实训则在教学进程的最后进行安排，根据学生能力进行分组，采用项目化教学，老师进行引领学生分析项目，以小组形式完成实训内容。

　　2.2教学模式改革

　　在课堂教学前，老师可以通过课前任务书的形式，让学生了解到本节课所学的知识框架，所涉及的基础理论，做到心中有数。在教学过程中可以通过任务驱动，利用教学辅助平台进行应用，例如中国慕课或云班课等，进而提高教学与管理效率。

　　2.3考核方式改革

　　将传统的期末考试决定课程成绩的方式，转化为强调过程化考核。课前预习测试，课程学习过程互动、课后巩固实践等考核方式占到期末总成绩的40%。期末考试也将改为上机实践，侧重程序填空，以及综合题目的考察，弱化或取消选择题、填空题这类针对基础概念的重复考察。

　　2.4师生关系改革

　　教师随机点名提问上节课所讲授的理论知识，考察学生的理解情况，进而有效的发现学生学习过程中的不足。在学习过程中发现较为优秀的同学，进而将班级学生进行分组，每组配一名及以上优秀同学。让学习较好的同学帮助基础薄弱的同学答疑解惑，不仅可以增强基础薄弱同学的动手能力，还可以巩固学习较好同学的基础知识。

　　3结束语

　　以上内容是在C语言程序课程的实际教学过程中，通过调查总结出的一些普遍性问题，并针对这些问题提出了相关的解决方法。这些教学改革方法在本学期的课堂教学中得以实施，通过对老师与学生的调查可以看出，教学质量、学生的编程思维与水平得到进一步提升。这些方法在今后的教学过程中还需不断优化，进而高效的与实际工作需求接轨，是每位老师需要讨论的问题。

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　　作者：严博文