高职篮球教学对学生综合素质的作用

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　合作属于篮球文化中的重要组成，合作学习理论在高职篮球教学中的运用，能够促进学生综合素质的提升，使其学习能力得以加强。在合作学习中，学生会通过小组之间的交互性，共同实现教学目标。就当前高职篮球教学来讲，合作学习理论得到了比较广泛的运用，并且在运用过程中收获颇丰。

　　关键词：合作学习理论；高职篮球教学；学生综合素质

　　合作学习在实施时一般是运用异质分组的方式，这种分组方式能够调动学生在学习中的能动意识，使学生与学生之间在能力上实现互补，并且在考核时，将团队最终获得的成绩作为标准，进而一同达到教师制定的教学目标。其优势在于促进教学效率和质量的提高，让学生在学习知识与技能的同时感受到乐趣，以积极的状态投入到学习中，并且在合作学习中相应影响、相互帮助、取长补短[1]。

　　1合作学习理论在高职篮球教学中对学生综合素质的提升作用

　　合作属于篮球文化当中的核心，也是篮球运动当中十分常见的行为，在篮球活动中如果没有合作，那么是伪篮球，这种篮球教学模式缺乏完善性。在高职院校篮球教学中，篮球文化的有效传播需充分认识到合作实施的重要意义，进而促进学生综合素质的提升。因此，在实际教学中，教师应注重对学生篮球理论和篮球文化讲授，进而使学生在篮球活动中充分运用篮球理论，理论知识水平获得较大程度提升，增强实际教学效果[1]。篮球活动中的合作，需要团队当中每个人的共同努力，成员之间需配合默契，在队友掩护、阻挡的情况，才能获得投篮机会，然后取得相应分数，在此过程中，学生会形成团队意识，努力表现自己，并且配合队友。同时篮球活动竞争比较激烈，竞争双方之间需要互动，在形式和内容上都呈现出多样性，兼具观赏性与对抗性特点，学生在实际学习中可以根据自身实际需要进行学习，然后在此过程中充分发挥自身能力与个性，合作学习理论在高职篮球教学中的运用，能够促进学生竞争意识和个性意识的不断增强。除此之外，篮球活动中也比较有利于学生社会综合适应能力的发展，合作学习过程中，学生的人际交往能力、问题分析能力等能够得到有效培养，进而学会怎样和人和谐相处，以及运用正确方式处理问题，逐渐树立正确三观，实现综合素质的不断提升。

　　2合作学习理论运用于高职篮球教学中的策略

　　2.1合理分组

　　分组的合理性是运用合作学习理论的重要前提，教师在实际教学中需对学生实际学习能力有充分认识和了解，然后运用异质分组方式，保证组内学习资源的合理分配，使小组成员之间在和谐相处的基础上共同进步，然后实现自我提升[2]。在学习资源保持平衡的情况下，才能为小组和小组之间竞技的实现提供可能。

　　2.2合作学习

　　合作学习实际上是比较复杂的活动，在具体实施时需双方或者是多方一同参与，教师在实际教学中应注重自身在角色上的转变，由传统教学模式中的讲述者变为引导者，让学生能够积极参与到篮球活动中，调动学生对篮球学习的兴趣和热情，进而使学生的篮球学习能力和潜能得以充分发挥。在这一期间，教师需给予学生自主学习的时间和空间，使学生在学习篮球和练习篮球时都有较大自主性，小组成员之间齐心协力、相互帮助，一同完成教师设置的教学目标，如在篮球阵地战当中进行阻挡与掩护练习，在反击中，进行跑位与传球练习，在此过程中能够让学生认识到进行团队合作多活动有效进行的重要性，感受到团队合作在实施时的重要意义[3]。分组学习理论的运用，能够将几个学生一同放在同一位置，实现对学生合作精神的培养，使学生在团队当中积极贡献自己的力量，进而运用团队力量解决在学习中和比赛中遇到的问题。

　　2.3注重沟通

　　在篮球教学中，为了使学生综合素质得以增强，教师应注重对学生人际交往能力、沟通能力的培养，使学生和学生之间在合作学习理论指导下，更好交流自身情感。篮球属于团队项目，个人能够的发挥需建立在团队帮助及团队交互基础上，这样才能在篮球活动中获得较好的成绩与分数。学生与学生之间的沟通和交流，能够实现情感的增进和默契度的提升，有利于促进教学质量和效率的提升，进而使学生人际交往能力得到较好发展。同时在沟通和交流中，学生能够更深刻认识到自我规范和自我约束的重要作用。除此之外，沟通能够帮助学生在练习中与比赛中有效商议战略战术，并且使学生在沟通和交流中产生归属感。

　　2.4个性发展在分组时

　　由于运用组内异质方式，因此在小组成员之间，能力上有较大差异性，其中主要包括篮球活动中涉及到的身高、弹跳能力、体重等关于身体方面的因素，也包括运球、传球等技术能力，同时也包括在篮球场上的判断力等。学生之间的差异性，使不同成员有较大空间进行自我提升[4]。在合作学习理论的指导下，小学成员会针对理论知识、技术水平等方面进行沟通与交流，并且彼此之间进行切磋，在此过程中学生会对自身存在的不足有更清晰、明确的认识，以较快速度找到在锻炼时的具体方法。同时在此过程中，学生也能逐渐增强在活动中的自信，在帮助他人中感受到乐趣，进而形成积极、乐观、向上的健康心态。

　　2.5实施评价

　　在学习和练习结束之后，教师需对学生进行阶段测试与考核，查看学生的学习目标完成情况，并对此做出相应评价，这一环节的实施能够使教学成果得到有效巩固，促进学生学习水平的提高。在评价时，首先教师需给予小组成员在活动中的付出和努力以肯定，并且督促和引导学生以专注的状态进入到进一步学习中。其次，需对篮球活动中的责任定位和个人定位进行明确，使学生通过对篮球的学习能够更有责任感，增强自身承受力。再次，告知每位学生在活动中所作出的贡献，认可学生在团队中作用的发挥，使学生在教师的鼓励下形成平等独立的健康人格。最后，教师可以积极组织小组比赛，以单元教学目标为基础对学生进行考核，进而使学生在比赛中增强竞争意识和团队合作意识，实现综合素质的不断提升，更适应今后社会发展的实际需要，这也是合作学习理论运用于高职篮球教学中的重要目的。

　　3结语

　　总之，合作学习理论在高职篮球教学当中的运用，能够在较大程度上促进教学质量与教学效率的提高，促进学生合作意识、团队精神、竞争意识、沟通能力等的发展。为了使合作学习理论充分发挥自身作用，教师应注重教学形式上的多样化，积极开展篮球活动，强化学生对篮球知识和技能的掌握，并且促进其综合素质的提升，进而使学生在教师的有效引导下获得更全面的发展。

　　参考文献

　　[1]王旭东.合作学习理论在高职篮球教学中的运用途径探索[J].当代体育科技,2017,7(31):51-52.

　　[2]伊拉奇.合作学习理论在高职高专篮球教学中的应用[J].读书文摘,2016(3):54-54.

　　[3]陈文土.合作学习理论在高职篮球教学中的运用[J].知识经济,2015(13):154.

　　[4]王芳.高职篮球教学的有效性提高策略研究[J].文体用品与科技,2019(23):159-160.

　　作者：何帅 周欢