现代教育技术在停课不停学的影响

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　2019年末，在武汉爆发的新冠肺炎疫情很快蔓延到全国，为阻断病毒的传播，国家下达了封锁指令，各学校也纷纷响应号召延迟开学。为保障学生的学习权益，教育部提出充分利用互联网技术，通过线上教育平台或者各大官方平台进行网络教学，推行“停课不停学”的教育模式。其中，现代教育技术为此模式的推行提供了帮助，也引起一系列思考。笔者结合多年来的教育经验，分析在疫情时期现代教育技术的运用，提出一些有效思考。

　　[关键词]现代教育;战疫时期;停课不停学

　　在全国上下一心、众志成城抗击疫情的特殊时期，教育部提出“停课不停学”模式，这实属无奈之举，同时也是教育行业的一次重要尝试。笔者结合自身的教育经历，对现代教育技术在战疫时期“停课不停学”模式中的影响与应用做出思考。

　　1现代教育技术对“停课不停学”模式的积极影响

　　所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计开发利用评价和管理实现教学优化的理论和实践，在疫情期间最通俗的表现就是“网上授课”。直观来看，科学技术的发展为广大师生在抗击疫情战役中顺利完成教与学的任务提供了保证。延迟开学后，各学校为学生制定了“线上教学安排表”，教师们也积极备课，力求达到同在校授课一样的效果。电子设备与网络的普及，以及一些线上教育平台的出现，使教育不再只有面对面一种形式。教师利用信息技术进行直播或录播，学生在家完成学习任务;为更好地监督学生的学习情况，教师还能通过签到、互动答题等方式查看学生是否就位。以往在学校学生课程安排紧，也没有相应电子设备，学生对计算机的学习仅是停留在表面。而利用现代的教育技术，学生能够根据笔者的指令操作，不明白的通过小窗口提问或私聊，使笔者能够及时根据学生的学习状况作出安排。另外，将授课的视频传到网络上，学生能够利用其进行查漏补缺;据同学们反馈，很多人在空余时间利用家中电脑学习，使课上所讲的知识能够得到及时练习和复习，对学习是一个很大的帮助。

　　2现代教育技术对“停课不停学”模式的消极影响

　　任何事物都有它的对立面，相应地，现代教育技术在为“停课不停学”模式带来保障的同时，也暴露了许多问题。第一，现代技术飞速发展，但是却没有想象中那么发达。一些农村、山区网络设备不完善，难以接收到信号，或者部分家庭学生多，却没有足够的电子设备供每一个人使用。对于老师来说，疫情来得紧急，人手一台具备摄像头的电脑和完善的网络配置还没有全面实现，这就直接影响了教学质量。第二，我们还没有一套完整的现代网络教育体系，不同地区教材版本不同，但是网上教学需要教学材料，尽管不少平台会提供免费的电子材料，却很多与现行版本不相符。许多网络授课平台也缺乏保障，一旦有大量人同时使用，便容易出现问题。这一点本人有切身体会，在直播授课时常出现卡顿、卡退、音画不同质等情况，许多学生也反应有时会登录不上错过签到。第三，虽然现代科学技术给网络教学带来了便利，但毕竟不是面对面授课，教师不可能时时关注到学生的学习状况。大部分学生在学校是接触不到电子设备的，现在终于有这样的机会，很难控制住自己不去玩手机。即使家长没收了其他影响物，他们还是可以通过用来学习的电子设备偷懒，长此以往学习效率将无法得到保证。

　　3对现代教育技术的应用思考

　　现代教育技术在疫情爆发这个特殊时期，给我们的影响有利有弊。就笔者而言是利大于弊的，毕竟如果没有这项技术，也无法实现网络授课，学生仅能靠自发学习。而在平台上传视频也方便了学生根据自己的知识掌握状况进行查漏补缺，提升了自主学习的能力。但上文中提到的三种弊端，归根结底还是技术的不完善，网络教学需要电子设备和网络设备的支持，我国应加快发展科学技术，加强经济的发展，尽快实现网络的全覆盖。另外还应加快完善现代教育技术，如实现教学平台的知识共享，方便师生查询资料;对于一些教学平台，着重解决直播卡顿问题，设计一套切实可行的系统维护方案，还要针对出现的问题新增功能，比如进入课堂之后不能退出，不能开打开其他界面(教学有需求时除外)，改进签到机制等等。技术的好坏在于使用者，在抗击疫情的战役中，现代教育技术为我们学习、授课提供了方便，我们应好好利用这项技术，并不断完善发展，争取实现其最积极的价值。

　　4结语

　　“停课不停学”教学模式是现在这个特殊时期下的无奈之举，现代教育技术的存在为此模式的实施提供了便利条件，但由于技术不完善和一些主观原因，该技术带给我们的影响有利有弊。我们应该珍惜现有条件，将其进行最大化的合理运用，让现代教育技术为我们顺利完成疫情中的教学任务作出贡献，并不断加以完善、发展。

　　【参考文献】

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　　[2]党评文.疫情防控不放松教育教学不断线[J].学校党建与思想教育，2020(06)：1.

　　[3]姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期间在线教育的基本原则与模式构建[J].中小学数字化教学，2020(03)：85-88.

　　作者：徐玉旋