板书是课堂教学中核心知识要点的视觉呈现方式，教师教学过程中的板书不是课文印刷体的放大复现，而是以图示化的方式再现知识目标，表述目标知识。本文旨在通过对一系列小学英
4006-054-001 立即咨询发布时间：2022-10-03 10:55 热度：
板书是课堂教学中核心知识要点的视觉呈现方式，教师教学过程中的板书不是课文印刷体的放大复现，而是以图示化的方式再现知识目标，表述目标知识。本文旨在通过对一系列小学英语课堂教学板书实例的图像分析，说明教学中如何使用板书向学习者阐明一堂课的语言知识目标，即知识目标的视觉化原则与方法。知识目标视觉化的原则应该包括以下两个方面：第一,突出知识的内容要点，引导学习者知晓学习目标；第二，将语言知识结构化，以利于学习者理解学习内容之间的逻辑与联系。教学板书设计，其重要目的之一则是使目标知识视觉呈现，以辅助学习者强化理解和记忆。
一、语言符号认知目标的建构与表达
语言符号认知目标具体来讲，就是对词汇在音形意三者之间建立关联。通过板书提示，语言符号认知的目标建构和表达可以由以下四个方法来实现。
（一）图文位置关系强化单词形和意的关系
图1板书左侧为小组评价区，中间为核心句式，右侧罗列目标单词。动物单词均有简笔画对应，图文位置紧密，对应关系明确。图2中关于服装的单词与图片的对应关系不明确，学生观看理解相对比较混乱。可见板书中图文位置关系的布局关乎学生对词汇的理解与记忆。
（二）图示语境强化单词意义
在黑板上为话题构建语境，为目标单词铺设意义，可以更好地调动学生的认知基础。图3、图4既为动物单词营建了一个栖居的环境，有房子、池塘、草地和树，强化了pets（宠物）的含义。图5把各个房间的单词置于一栋房子里；图6把衣服挂上衣架。教师还可以考虑为色彩类单词铺陈调色盘，将食品类单词植入一份菜单，将功能建筑设施组成一份社区地图等。
（三）分类结构图式强化词汇意义
根据课程标准规定的十多个话题设定的教学内容，很多单词以话题为线索，分类集中呈现在教材文本中。以词汇的分类结构图式呈现，有助于学习者将新知以更多意义关联的方式内化到自己已有的认知结构中。比如图7中，教师以aspiderweb(蜘蛛网结构图)呈现宠物类别之下的动物名词；图8以蔬菜为核心词，以根茎叶等可食用部位为分类标准，罗列蔬菜名称单词。分类本身即是一种认知理解事物的思维方法，板书的布局构成了理解蔬菜分类的思维导图。
（四）以拼读规则强化读音与形义的关联
用色彩区别元音字母或相同发音的字母组合，可以帮助学生建立字母与发音规则的关联意识，通过拼读规则识别单词的音和形。同色彩标注出来，帮助学习者熟读并记忆成组的词汇。
二、语言的结构认知
语言符号认知还不足以支持学习者遣词造句、表情达意。单词依照一定的规则组合起来，才构成完整清晰的意义。这种较为稳定的规则形态可以被视为一种结构、一种惯性的链接，包括语块结构、句子结构和语篇逻辑结构。
（一）语块结构
语块是词和词按照一定语法规则和语言习惯约定俗成的关联，构成句子的意群单元，表现为单词的序列与固定搭配。1．搭配序列板书呈现单词组合的时候，应尽量展示关联词汇的顺序，以帮助学生从视觉上即感受到确切的结构范式。图11中，修饰名词的形容词被放在名词的下面或者右下侧，视觉阅读从左到右的习惯与语块的结构序列正好冲突倒置。教师板书的时候应该将形容词置于名词的前面，从视觉位置上依循语块的结构顺序，则能更好地强化学生对语块结构的识记，形成表达的流利度。2．词汇搭配构成语块的词汇通常有固定的搭配方式，与汉语的结构完全不同，比如名词前面一定要有冠词。图12中的板书用彩色强调这些容易被忽略掉的搭配词汇，单词卡以词块的方式整体呈现，有助于学习者感知并记忆这些零散的语法规则。
（二）句子结构
尽管语言千变万化，但对于初学者来说，掌握最基本的句型结构是入门的捷径。对句子结构的认知目标也可以通过板书的图示化得以呈现。1．结构拆分句子按结构拆分是从视角上，将句子各个部分独立显现，帮助学习者明确句子的组合模块。在视觉表现方法上，可以运用教具词条做多种尝试。（1）语块分段。板书句型分段应按照句子意群和基本语块进行拆分，每个板块在视觉上被分割断裂。图13即是表现了Thisis/acoat.Theseare/trours-ers.的拆分较为符合结构板块的组合模型。coat作为独立片段，可以被下列服装词汇替代。图14的板书中，核心句型呈现的词条短句方式是Whatshould/Iweartoday?这个句子惯例的意群划分应该是What/shouldI/wear/today?词条显示的分割方式没有和句型的结构板块吻合，不利于学生理解句型结构，并通过成分替换，练习遣词造句。（2）色彩区别图15使用书写材质的视觉差异，强化句子结构，用四线三格磁条强化新单词。图16用色彩差异拆分句子结构，体现句子各个功能部分的语块。（3）图片嫁接与空缺替换使用图片或空格穿插于句型中，呈现句子结构，图片和空格都会带给人强烈的视觉提示。板书中单设替换图标或空格的系列词汇，便于引导学生将句子补充完整。2．结构对比结构近似的句子对比陈列，以比较显示其差异，突出语法规则的要点。比如图19、图20中目标句型为单数主语和复数主语结构的对比。3.关注句子的书写范式完整句的书写应遵循至少三个原则，首字母大写，单词之间空一格，以恰当的标点符号结尾。图21、图22都以不同的颜色强调了首字母大写，引导学生精确认知英语的书写范式。使用色彩的时候建议谨慎，考虑到学生的视觉需要，应尽量使用白色、淡黄等明亮的色彩，避免随意滥用色彩。
（三）语篇的结构
以多个句子组合，表达较为复杂的意思，需要学习者熟悉言语的逻辑，即语篇的结构。图23体现教师如何通过板书展现语篇文段的结构图式，由party作为核心词，引出事件的要素：人物who、时间time、地点place以及发生的事whattodo。图24则展现了由气候到着装暗含的因果关系。
三、板书表现需要考虑观者的视觉感受
（一）谨慎使用颜色，消除无效图式
图25和图26中单词的书写使用色彩并无明确目的。图26部分卡片用色太深，导致需要学习的月份单词很难识别。
（二）图文呈现方式应符合视觉媒体的范式
图26中，十二个月份单词很难辨识，可以依据日历罗列的常规形式，辅助学习者理解各个符号对应的月份。但以下两张图27、图28，一个圆形，一个V字形，都不符合纸质媒介的表现范式，学习者很难在视觉上找到意义的暗示，识别月份单词含义的难度更大。
（三）视觉信息的表达应强化社会交往的文化范式
对话应是两人相对而言，目光相向是人际交流的礼貌范式，板书中让人物头像展示对话文体，更应该从视觉上强化对话行为的社会交往范式。板书在现代常规班级教学中是学习活动的视觉中心之一，体现教师对教学目标和教学内容的前置理解，其表现的内容与形式会极大影响学习者的认知与理解。教师对课堂教学视觉化要点的选择，既是基于教学准备的预设，也包含教学过程的生成，是教师教学基本功的重要修习项目，值得多加思量。
作者：付春敏
