雨课堂在大学英语的应用

发布时间：2022-10-03 10:55 热度：

　　随着信息技术与课堂整合的进一步深化，移动互联网技术在课堂上的作用越来越受到重视。本文从大学英语教学实践以及教学评价量规两个角度分析雨课堂在大学英语课堂的应用价值，探讨雨课堂在实现大学英语课堂系统性、趣味性、探索性、互动性等方面的意义。

　　关键词:雨课堂;大学英语课堂;教学理念;评价量规

　　随着2019年《政府工作报告》明确提出发展“互联网+教育”，如何将信息技术与课堂整合起来越来越受到广大教育工作者的关注。信息技术与课堂整合(IntegratingInformationTechnologyintoCurriculum，简称IITC)，即“将信息技术融入课程教学各个领域，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体”(南国农，2002)。在各类信息技术中，移动互联网技术的影响力越来越大。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第44次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2019年6月网民通过手机、台式电脑、笔记本电脑接入互联网的比例分别是99.1%，46.2%和36.1%。可以说，IITC的重心在于如何将移动互联网技术与课堂整合起来。在各类让人目不暇接的辅助课堂教学移动应用中，雨课堂脱颖而出，雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同开发的智慧教学工具。雨课堂在大学英语课堂的应用不但有利于解决现有的课堂教学问题，也有利于实施新的教学理念，深化IITC教学改革。

　　一、有利于解决大学英语课堂教学的问题

　　虽然各校教学安排有些许差异，大学英语的课时普遍较少，以南京某高校为例，学生一周只有2课时大学英语，然而教学内容却非常丰富，以至于很多大学英语教师为赶进度，不得不采用满堂灌的教学方法，课堂效果沉闷、无法激活学习者的学习动机。雨课堂打破课时教室的时空限制，实现翻转课堂。教师可以将预习习题、微课视频等在课前推送给学生，学生在课前完成基础知识点的梳理，由此，课堂的时间就释放出来让教师可以进行更多课堂互动，激活课堂教学。大学英语通常进行中班或大班教学，教师往往需要花费很多时间进行批改作业、试卷等等。一旦教师在电脑安装了雨课堂插件，就可以在做PPT课件的时候，插入试题，可以实现在课堂内进行班级测试，实时统计学生成绩，并将成绩反馈给学生，大大地减少了教师的重复劳动，有利于让教师将更多的精力放在教学创新上。

　　二、有利于实施新的教学理念

　　以大学英语课堂辅助类APP评价量规(下表)为参照，雨课堂在多个方面均有利于先进的学习理论、教学理论的贯彻执行。

　　(一)系统性

　　行为主义学习理论认为学习是“刺激-反应”的联结，强调是一个渐进的过程。斯金纳在此基础上发展出来的程序教学理论指出教学活动以小步骤进行，呈现明显的反应，要注重学习的及时反馈，并自定步调。雨课堂的一大优势就是对测试的及时反馈，教师可以实时了解将班级的答题情况、错误答案的分布情况，并将其投屏，从而教师可以有针对性地调整教学重点，学生也可以及时了解自己的定位，更有针对性地进行修正。而雨课堂的PPT同步分享功能为学习者课后复习知识点提供了便利。

　　(二)趣味性

　　认知主义学习理论把学习看作个人根据需要、兴趣结合外界刺激做出的主动的信息加工过程。布鲁纳、奥苏伯尔等学者都强调学习者的动机的重要性，激发学习者的学习兴趣。雨课堂还有滚动答题，弹幕互动，红包奖励等多种新颖有趣的课堂互动方式，让学生耳目一新，有利于调动课堂气氛。

　　(三)探索性

　　以罗杰斯为代表的人本主义心理学家认为应该进行非指导性教学，鼓励学习者进行意义学习，鼓励学习者自己探索问题，形成见识，表达意见。因此，应该尽可能给学习者提供延伸性学习材料，以便学生自主地选择学习内容，开展拓展式学习。雨课堂课前课后的资料推送功能可以把跟大学英语相关的慕课分享给学习者，体现了一定的探索性。

　　(四)互动性

　　建构主义学习理论把“协作”、“会话”看作是学习过程的四大要素之二，指出学习者小组活动中的协作、会话对学习的正面意义。雨课堂的讨论区鼓励学习者之间分享交流学习体会，此外雨课堂的分组功能也有利于小组活动的开展。此外，在课堂讲授时，学生遇到不懂的知识点可随时通过手机点“不懂”，教师可以实时了解学生的知识接受程度。总的来看，雨课堂虽然个性化指标得分偏低，未能如有道词典等工具类APP可以进行个性化内容推送或是允许学习者自行调整学习进度，在教学设计的系统性、趣味性、探索性、互动性的方面，都体现了较新的教学理念。

　　三、调查与讨论

　　在进行了一轮雨课堂融入大学英语课堂的教学实践后，我们对学生进行的问卷调查。当被问及对“与传统上课方式相比，我更期待雨课堂的上课方式”的看法时，80.77%的受访学生认可雨课堂的上课方式，其中39.1%的学生表示非常同意(见图1)。当被问及“与传统上课方式相比，雨课堂的上课方式能让我受益更大”时，近70%的学生表示认可。结果显示，雨课堂在调动学习者学习热情方面具有明显的积极效应，学习效果也得到大部分学生的认可。雨课堂一些创新的技术，如测试的灵活性、碎片化特征，也改变了学习者对传统教学手段的态度，有学生甚至在留言里提到希望多出一些小测试，可谓可喜的改变。

　　四、结语

　　总的来看，做为一种新兴的课堂辅助类APP，雨课堂虽在有些方面如个性化学习有待进一步改进，但大体上对大学英语教学改革有积极意义，革新了课堂的呈现方式，解决了一些现有的课堂教学问题，同时有推动了先进教学理念的实施，值得进一步的推广与应用。

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　　作者：吴丹 单位：南京农业大学工学院