时政热点与初中思想品德课融合策略

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　新课程背景下，时政热点已成为初中思想品德课中不可缺少的知识要素，将时政热点与初中思想品德课有机融合，有利于培养学生政治敏锐度，帮助学生树立正确思想道德价值观念。鉴于此，本文联系实际，围绕初中思想品德课中如何有效融入时政热点展开分析，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

　　【关键词】初中；思想品德教学；时政热点；融入策略

　　新修订的《初中思想品德课程标准》明确指出，初中思想品德教学要将时政热点有机融入其中，以实现对学生的有效教育与培养[1]。在此要求下，初中思想品德教学纷纷转变教学思路，寻求时政热点融入思想品德教学的有机途径。下面联系实际，首先就时政热点与初中思想品德课的融合现状做简要分析。

　　1.时政热点与初中思想品德课融合现状

　　新课程标准指出：初中思想政治课具有思想性和综合性的特点，即根据学生身心发展特点，分阶段分层次，对初中生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，帮助青少年树立正确世界观、人生观和价值观；同时需对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合，紧密联系初中生的社会生活、学校生活和家庭生活，对学生在这些领域中的体验、认识和遇到的问题所进行的梳理、加工和提炼。由此可见，将时政热点融入初中思想品德课是必然要求。而实际上，将时政热点融入初中思想品德课无论对学科教学还是学生学习而言均具有重要意义。具体如，于思想品德课中融入时政热点可使教学资源更为丰富。在传统教学模式下，教师讲学时仅是讲解教材内容，不仅无法使学生学习到更多知识，还会在一定程度上影响学生学习积极性与主动性。而将时政热点与思想品德课有机结合后，学生对社会更为了解，与社会、现实生活的距离更近，思想品德课也更具有时代性，这些变化能给学生带来新奇、新鲜感，能有效激发学生参与课堂的兴趣与热情，从而促进教学质量与效率提高。此外，一些时政热点也包含有德育因素，因此也更有利于思想品德课德育功能的实现。如在引导学生学习、了解时政热点的过程中，学生的主人翁意识会更为强烈，对时事政治的关注度、敏锐度将更高，学生的爱国精神将得到有效培养[2]。尽管于思想品德教学中融入时政热点会给教学工作带来很大帮助，然而当前仍有部分教师找不到有效的融入点，在教学过程中显露出较多问题。具体如：一、时政热点与教学内容偏离。在教学过程中，部分教师并不能根据具体教学内容、教学主题筛选、整合与之相关的热点事例，而是在网络上简单搜索便加以运用，使得热点事例与教学内容之间缺乏关联性，教学活动缺乏针对性，给学生正常的学习活动带来负面影响[3]。二、部分教师选择的热点事例无法全面、客观说明问题，存在片面性言论或观点，可行度较低，使得时政热点的教育功能得不到发挥。三、缺乏有效的教学方法。分析以往教学实践发现，部分教师在运用时政热点时缺乏科学有效的教学策略、教学方法，导致教学效果难以达到预期水平。如在教学过程中只是简单给学生普及社会上生了这样一件事例，但却不结合教材知识点对事例做全面分析与深入点评，导致时政热点用与不用无异[4]。

　　2.时政热点与初中思想品德课的融合策略分析

　　2.1科学筛选，有效运用

　　新课程背景下，初中思想品德教师对于时政热点的运用要遵循一定原则，讲求一定方法。具体而言，在教学过程中，为保证教学的有效性，教师所运用的时政热点必须与思想品德教学内容存在关联性，且所选用的热点事例要有针对性、代表性，能说明一定问题，能让学生在学习结束后有所收获。为此，在教学过程中，教师不能盲目选择与运用时政热点，必须紧密结合教材教学内容科学筛选，选择最佳案例加以运用，从而保证时政热点运用的有效性，确保思想品德教学的有效性。新课程背景下，教师应正确认识到，时政热点是为思想品德教学服务，因而时政热点必须与教材内容、教学内容相贴切，所运用的时政热点要有利于知识的引出、导入与解读。因此，在筛选、整合时政热点时，教师应当严格遵循相关性、真实性、全面性等原则，案例的运用要讲求少而精，不能滥用与过度用，有效防止教学时间的浪费与教学重点的偏移，从而保证教学质量与教学效益[5]。

　　2.2创新教学方法，实现有效运用

　　要想保证时政热点在初中思想品德课堂中的有效融入，初中思想品德教师必须转变教学观念，结合具体教学内容、热点事件内容以及学生学习情况，积极探索实施多种多样的教学方法，在活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的同时全面展现时政热点的教育价值，有效促进课堂教学质量与效率的提升。此外，在教学过程中，教师要根据课堂具体进度合理把握时政热点的融入时机，从而保证教学的有效性。具体如，在新课开始前，教师就以时政热点作为引子，通过引导学生讨论相关热点事件灵活引出教材知识，实现讨论与正式学习之间的无缝衔接。教学实践证明，比起老套的“同学们，今天我们学习某某知识”这样的课前导入环节，运用真实的社会案例导入知识要更为生动、有趣，也更能吸引学生注意力，使其以良好的状态投入到课堂学习中去。因此，在教学过程中，教师可通过多媒体为学生导出相关热点事件，并在引导学生激烈讨论的过程中巧妙设疑，通过具体的问题将学生的思维引入课堂，引导学生有效学习。除课前导入环节运用时政热点外，在教学过程中教师也可灵活穿插一些社会热点事件，以此活跃课堂气氛，重新吸引学生注意力，调动起学生学习的积极性与主动性，促进学习效率提升。在课中融入时政热点时，教师要善于运用分组讨论、分组探究的方法组织学生在小组间围绕教师给出的时政话题进行讨论，讨论结束后各小组分别发表自身见解，这样不仅能锻炼学生逻辑思维能力、口语表达能力，也能有效加深学生对教材知识的理解与记忆，形成对教材知识的全新认知[6]。

　　2.3延展课堂，开展政治活动

　　时政热点在初中思想品德教学中的运用不能仅局限于课堂，在教学过程中，教师要充分运用有效的学习时间组织学生开展多种多样的政治实践活动，实现时政热点在课外学习中的有效运用。如在课堂结束后，教师可根据课堂教学内容为学生布置小任务，让学生自己利用报纸、网络等途径查找、整合有用的时政热点，将其与教材知识有机融合，并加入自己的独到见解形成一篇演讲稿或辩论稿，以此巩固教学效果，促进学生实践能力、创造能力提升。除此之外，在教学过程中教师也可广泛组织学生开展多种形式的时政知识竞赛，让学生对时政热点永远保持浓厚兴趣与较高关注度，通过这样的方法拓展学生知识面，培养学生政治敏锐度，为学生日后的学习发展奠定坚实基础。

　　结语

　　综上所述，新课程背景下，于初中思想品德课堂中有效融入时政热点是提升思想品德教学质量、促进学生能力素质发展的重要举措。为此，在教学中，教师要能结合具体教学内容与教学目标，科学选择政治热点事件，并灵活采用多样化教学方法促进时政热点在思想品德课堂中的有效运用。

　　参考文献：

　　[1]邓小乐.时政热点与初中思想品德课的融合[J].中国校外教育,2019(22):91+94.

　　[2]张春怡.八年级《道德与法治》课培养学生责任意识的对策研究[D].内蒙古师范大学,2019.

　　[3]李红梅.思想品德教学中时政热点的渗透与融合探研[J].成才之路,2018(31):19.

　　[4]李云华.浅谈激活初中思想政治课教学的策略[J].学周刊,2017(25):65-66.

　　[5]张万玲.浅谈思想品德中考时政热点复习之策略[J].学周刊,2017(21):36-37.

　　[6]刘颖.时政热点教学的常态化[J].思想政治课教学,2016(12):42-44.

　　作者：康惠中 单位：甘肃省定西市岷县锁龙九年制学校