小学生微作文写作指导

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　微作文指的是短小精悍的作文，在对学生进行写作训练时具有方便快捷和实用性强的特点，运用这样的作文训练方法，可以增强学生的写作兴趣，让学生的写作参与热情得到有效提升。为了扎实学生的写作基础，尽可能降低学生的写作学习难度，教师要把微作文教学指导作为重中之重，让学生能在作文创作当中真实表达凸显个性，促进学生文章思想及风格的多样性。教师也要从实际出发，对作文指导方法进行积极调整和改进，给学生提供一个良好的写作环境。微作文写作是小学生最初接触文章写作时比较提倡的写作方法，学生年龄较小，尚未掌握一定的写作技巧和丰富的写作方法，要写出一篇综合完整的文章来说有着较大的难度。需要从微作文的写作开始，先让学生从简单的小练笔着手，引导学生学会归纳写作素材，梳理写作思路，掌握写作的方法，为高质量的文章写作打好基础，也让学生对写作活动的兴趣动力得到全面提高。本文将着重就小学生微作文的写作指导方法进行探讨。

　　一、基于教材布置微作文任务

　　大量的语文教育实践表明，阅读和写作存在着密不可分的关系，阅读活动的开展能为写作打下坚实基础，提高学生的写作能力。教材当中涉及到的文本是学生进行语言学习和语言精华吸收的有效范本，这也给教师开展微作文指导指明了方向。为了让学生对微作文写作保持浓厚的兴趣，让学生掌握语言迁移的方法，充分利用好学生模仿力强的特点，教师可以为学生设置模仿性微作文的创作任务，促进学生完成从阅读到写作的正向迁移，有效提高学生的写作动力。一方面教师要引导学生对教材文本当中精彩词语进行迁移，促进学生词汇的积累。词汇是写作的基本单位，只有积累丰富的词汇才能让学生写出来的文章内容更加丰富。比如在引导学生学习《蚂蚁和蝈蝈》时，教师可以让学生对叠词的运用进行模仿和借鉴，让学生积累叠字叠词，并应用到微作文写作当中，给文章增加气势，如片片、轻轻、清清等。另一方面，教师要指导学生对文章中的精彩句子进行迁移，对经典语句进行仿写给人眼前一亮的感受，让经典句子成为写作中的点睛之笔。教师可以让学生在学完《蚂蚁和蝈蝈》之后选取自己感兴趣的动物进行描写，创作出微作文，实现语言迁移。

　　二、观察生活获取微作文素材

　　《新课标》指出小学语文微作文必须要密切联系学生的实际生活，培养学生热爱生活的积极情感。生活才是学生创作微作文最好的教师及最佳指导，通过让学生沉浸在生活当中进行感知和体验，可以获得丰富的写作素材，培养学生主动观察生活的良好习惯，学会在生活当中提炼素材，并对生活当中的真情体验和感受进行表达，创造更加动人的又章。微作又写作的基础是拥有丰富的写作素材，而生活又是获取素材的动力源泉，教师可以为学生创造体验生活和接触生活的良好条件，增强学生的生活体会能力，并教给学生观察生活和挖掘生活中写作素材的方法，使学生能够形成正确的写作习惯，为微作又的写作打下基础。例如，在对学生进行写景训练时，教师就可以把学生带出教室，让学生在外出郊游的过程中感知大自然的美好。在/1、溪边静坐观察潺潺溪水，抬头仰望大树观察大树的茂盛，聆听小鸟的婉转叫声，感受到大自然的美感。学生在微作又写作当中，就可以把这些素材运用到自己写作的又章中，也会将自己体验的感受加入其中，让创作出来的微作又虽简短，但是有血有肉、有情有景。

　　三、重视批改提高微作文质量

　　为了更好地优化作又写作，提高学生的写作质量，提高对作又批改的重视程度是一个至关重要的策略。过去的作又批改通常都是由教师单人完成，也就是完全凭借教师个人思想及看法给出评判，没有关注学生的个性，也制约了学生的个性化写作能力的发展。学生创作出来的微作又包含的思想丰富多样，如果只是由教师批改，会导致评价标准单一，不利于学生查漏补缺，容易让学生创作出来的又章千篇一律。教师要改变传统的作又批改方法，除了做好教师的批改和指导工作之外，还要引导学生进行自我评改和互相评改，使学生能在交流沟通过程当中，帮助彼此共同进步，让学生的微作又创作质量得到保障。例如，在写完(我的同桌》这篇微作又之后，教师可以让学生彼此交换自己的又章，使学生发现他人在写作当中的优点，了解自己的不足，增加学生之间的交流和友谊，从整体上提高学生的写作质量。写作是一项综合性的语又买践活动，考验了学生对语言的综合应用能力。学生写作能力的培养和提高是无法一蹦而就的，需要从打好基础开始，循序渐进增加难度，进一步巩固学生的写作素质。对学生进行微作又写作指导是提高学生写作能力、帮助学生奠定写作基础的重要手段，要得到教师的高度关注，就要充分发挥微作又的教学功能。在微作又指导环节，要科学利用好教材，带领学生耐心观察生活，并提高对作又批改环节的重视程度，培育学生良好的写作习惯。

　　作者：郭玖红 刘经兰