浅谈如何提高学生的数学学习兴趣

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　数学学习对于一些学生来说是枯燥无味的，尤其是那些自觉性不强的学生，他们很容易放弃学好数学的念头，容易对自己失去信心。作为一名数学教师，经过十几年教学经验的积累和总结，我在实际工作中既对学生有信心，又对学生有耐心，同时还有高度的责任感，并采取能引起学生学习兴趣的措施，每一节课都抓住学生的注意力，让学生在良好氛围中快乐学习。

　　《》(月刊)创刊于1981年，是由辽宁教育研究院主办的教育刊物。为了突出期刊特色，凝练学科方向，经国家新闻出版总署批准，《辽宁教育研究》从2009年起更名为《现代教育管理》。本刊将紧密围绕教育管理中的重大问题、关键问题、热点问题和难点问题组发稿件，开展讨论与交流，以推动教育管理科学的发展和教育管理理论与实践的创新。

　　一、从方法入手引起学生的学习兴趣

　　学习数学应掌握一定的方法和技巧。有一次，我给学生出了这样一道题，把1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字填入三阶魔方中，使得魔方中的每一行、每一列和两条对角线上的数字和相等，学生觉得很难，我便对学生说：“你们想知道怎样做吗?你们想掌握做这类题的方法和技巧吗?”学生异口同声地回答：“想!”我告诉学生：“请你们跟着老师的思路，认真听认真做，你们一定会得到惊喜!”于是我开始讲解，通过讲解，学生能填上空格了，经过反复验证，每一行每一列每一条对角线上的数字和都相等，学生很高兴，学习兴趣被调动起来了，我及时告诉学生，这种方法适合于任何一个单阶魔方如5×5格、7×7格、9×9格等等，学生都跃跃欲试，想再做一做这样的题，我便说：“你们别急，我下面把做这样题的方法告诉你们，你们掌握了口诀，便会做这样的题了。”学生安静下来，等待着我的讲述，我便把口诀告诉学生。学生掌握了方法后大显身手，有的填3×3的，有的填7×7的，有的填11×11的……最终，在这节课中学生轻松愉快地完成了学习任务，又懂得了一个道理：学习方法和技巧很重要，更重要的是提高了学生学习的兴趣和信心，在学生的心目中埋下了老师讲课后我能听懂和数学题很有趣的思想。

　　二、从游戏入手提高学生的学习兴趣

　　在一节数学课上，我给学生出了一道题：在一个圆桌面上摆硬币，谁摆上最后一枚硬币谁胜，请说出你取胜的策略，学生经过分析、讨论、演示等，谁也不能说服谁，我给了学生一些启发，这个游戏能不能用数学中的知识来解决呢?学生经过深入地分析和研究后，还是很疑惑，我便引导他们，能不能用对称的方法?学生经过演示还是不能解决问题，最终我揭示了答案，运用对称的知识就能取胜，方法是：因为是圆桌面，必有圆心，如果能争取到第一个摆硬币，就将硬币摆在圆心上，然后对方往什么地方放硬币，你就在以圆心为中心对称的地方放，对方只要有放硬币的地方，你就会有相对应的位置放，直至你取得胜利，通过这个游戏，学生觉得数学有用，数学知识会对我们的生活有很大的帮助，我们一定要积累数学知识和经验，用来解决生活中的实际问题，从而让学生渴望数学知识的学习和经验的积累，以此来提高学生学习数学的兴趣。

　　三、从分析入手调动学生的学习兴趣

　　想学好数学，分析很重要。面对一道题，没有良好的分析根本无法解决问题，因此要注重培养学生的分析能力，并从中调动和挖掘学生学习数学的兴趣。例如，有这样一道题：一个长方形桌面，去掉一个角后还剩几个角?看似简单的一道题，其实并不容易回答，一定要经过仔细分析才会得到正确的结论。分析过程如下：从一个角到这个角的一个对边去掉一个桌角的前提下，结论是剩下四个角;从一个角到这个角的对角去掉一个桌角的前提下，结论是剩下三个角;从一个边的某个点到这个边邻边的某个点去掉一个桌角的前提下，结论是剩下五个角。在数学中类似的题很多，在做这样题的时候不要轻易下结论，要注意认真分析和理解题意，在理解的基础上经过仔细分析后有条理地下结论。学生经过这样的分析讲解后，会在遇到类似的题目时多动脑筋、多想办法，从而圆满地解决问题，从而不断调动和挖掘学生的自身潜力，让他们不断提高学习兴趣。

　　四、从条件入手培养学生的学习兴趣

　　很多数学题必须依照它的题设条件，才会有相对应的结论。在学习的过程中，一定要让学生注意题设的条件，并且根据条件来解决问题。比如，有这样一类数学题：一张纸，在上面画两条线能把纸面分成几部分?最多能把纸面分成几部分?针对能把纸面分成几部分这个问题有两种结论：一种结论是如果不相交能分成三部分(包括两条线在边缘处相接)，如果相交能分成四部分，针对最多能分成几部分只有一个结论：那就是能分成四部分，如果题目是在一张纸上画七条线，能把纸面分成几部分?最多能把纸面分成几部分?那么前者可以说是题设不明确，无法确定。而后者的题设明确，结论也是确定的，如果题目是在一张纸上画100条线或画n条线，能把纸面分成几部分?最多能把纸面分成多少部分?那么前者得不出确定的结论，后者能得到确切的相应结论。由此可见，题设条件是解决数学学习问题的重要依据，有的问题没有题设条件就无法得到解决，因此在学生学习的过程中，要让学生把握好准确的依据，在产生兴趣后不断提高学习数学的能力。

　　总之，数学教师在教学过程中应不断积累，当学生觉得教材里的内容枯燥时，我们可以运用课外的数学小游戏等提高学生的学习兴趣，让学生有信心学好数学知识。