多媒体如何助力品德课教育质量

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　提高教学质量，是新时代教育发展的要求，也是我们国家教育方针和进一步改革开放对人才培养提出的要求。而学校是教书育人，为社会提供人才准备的专门场所。学校教育是培养和造就全面发展青少年的重要途径。因此，学校对于提高学校质量有着不可推卸的责任和义务。

　　关键词：多媒体;教育

　　随着教育改革实践的不断深入和发展，教育教学理论的研究和发展也在不断进步和提高。特别是近些年，多媒体教育理论和教学实践的融会贯通，将具有高科技含量的多媒体应用到教学中，给品德课教育质量的提高带来新动力和不尽的资源源泉。我们知道，多媒体的发展给教育带来了创新和变革。

　　1.多媒体能促进教师能力和教学水平的自我发展和提高，从而提高教学质量

　　教师在学校教育中，处于主导地位。教师对于教学过程的设计、教学方式的选择以及学生学业的测评等起着引导和决策作用，教师能力的高低以及师德水平的高下，对于品德课教育质量的提高起着关键性的作用，而多媒体正好可以帮助教师担此重任。

　　1.1通过多媒体对教师进行教学素养和师德教育培训，提高教师的思想道德水平和教学能力。校本培训是学校针对教师发展的重要途径。它具有强制性、有效性和及时性。教师必须参加每学期有计划安排的集体学习，学习和培训的内容会根据当前的教学需要、上级要求和学校发展形势进行适当的安排和调整。多媒体为这种培训提供了很好的技术支持和培训手段。比如：实时学习上级对于教育发展对教师提出的师德要求。通过观看网络视频，培训教师制作的多媒体学习材料等，让培训变得轻松而富有成效。其他途径还有上级组织安排的对教师教学水平和素养的培训。

　　1.2教师通过多媒体自我完善、自我发展和提高除了有计划有组织的集体培训，多媒体还能帮助教师在平时的工作和学习中有意识的自我学习发展和提高。通过这些年的改薄和均衡教育发展，多媒体的应用条件和使用环境有了很大的改善和提高，网络学习的内容也日益丰富和系统化。各种教育平台如，国家教育资源公共服务平台，襄阳市教育公共服务平台等，汇聚提供了海量的专家、优秀教育工作者的教育理论和教学实践成果。这些教学资源和硬件的加入，为教师提高提供了完美便捷的途径。

　　1.3教师通过多媒体掌握更多的教学资源，丰富教学手段，减轻教师技术负担。网络多媒体的发展以及国家、省市教育资源平台的建立，极大的丰富了教育资源，使得教师在考虑教育教学方法是有了很好的选择性。教师对于网络和资源库的资料可以在线或者下载直接使用，课件及素材我们可以根据自己的教学实践，从中选取可用材料。也可用通过网络备课系统将自身积累的课件编辑整合成有自己教学风格的多媒体课件，特别是远程数字课堂，在教学中可以随时让学生观看，及时随堂练习进行核对和讲解，在课堂中进行资源实时共享，能极大的减轻教师负担。

　　2.多媒体促进教学手段现代化，提高教与学的效率

　　质量关于多媒体，联合国教科文组织对其定义为：应用在信息加工和处理中的科学、技术与工程训练方法和管理技巧;这些方法和技巧的应用，涉及到计算机及其与人、机相互作用以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。由此可以看出，信息来源，加工，处理和人机交互都归属于多媒体里面。由此发展和进步中的电脑、带有电脑功能的平板电视和其他可以接收和传递、处理信息的电子设备都慢慢的加入到教育教学实践中来，为多媒体教育提供了多元的硬件设备，为教学手段的现代化提供充分的物质保证。通过这些设备在课堂中的应用，主要对于课堂教学有着很好的发展和提高：

　　2.1多媒体教育带来教学手段多样化

　　具有信息化的多种媒体进入课堂，带来全新教学模式，也对传统的教学方法和方式给以改进和提高。教学题材和内容的丰富，对于激发学生学习的兴趣有着极大的帮助。同时课堂教学能变得生动、形式新颖。打破了传统课堂的教学单一形式和枯燥无味的重复讲述。它通过多媒体的设备把教师、学生和内容统一起来，利用一定的媒体技术，将学习内容以多种形式直观，生动的展示在学习者的面前。使学生在视觉和听觉等感官上得到符合自身发展规律的信息来源。教学手段更灵活,学生在学习过程中注意力更集中,教学效果和质量会明显提高。

　　2.2多媒体教育带来教学过程高效性

　　在多媒体与课程的整合改革中,教学容量和课程逐步增多,而学生的在校学习时间却再不可能同步增加，而且课内的上课时间还会让位于其他的活动。如：运动会、科技节、六一活动等等。而课程的设置对于教学要求是固定，即每学期课程安排的教育教学内容是强制必须要完成的。这就要求教师在固定的时间内,既要求学生按时把课程内容学习完成,又要保证他们全面理解,融会贯通,很好的通过学业检查测试，即中考和高考。这对教师的教学设计和安排是两难的悖论考验。而多媒体教育中的多种媒体和多种方式应用能够有效缩短教师书写时间,能让一课时的时间内安排和学习内容更多更丰富。

　　2.3多媒体教育带来教学方式的创新性

　　当前的教学环境除了课堂，也延伸至课外。课堂环境除有现实的实景环境外，还产生了教育合作虚拟环境。多媒体提供了众多的技术选择来促进实时或远程的人际互动，如电话、电子邮件、视频会议系统等等。远程学习项目正是基于多媒体提供的方式之一。研究表明，这个交互对于受教育者的学习过程、行动和问题的提出与解决有了很好的机制。其中分组式协作学习方式能很好的调动学生的学习积极性，他们乐于学习，能提高教学综合水平。还有微视频学习，将重要知识点、难点分解成多个小视频，提供给学习者有选择的下载或者在线观看，实现了差异化学习和主动性的因材施教。

　　3.多媒体促进和改善学生自我学习和创新能力

　　学习的真正目的在于授之以“渔”，因此，形成学生自我学习，自我教育的动力机制和提高学生的自我学习能力，就显得尤为重要了。多媒体教育能科学设置学生活动情景，通过猜想、试验、探究、探讨等方式，能极大活跃气氛，能让学生积极主动求知、求解、求答。研究表明：专题学习网站可以有效激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。交互式微视频教学资源能促进学生主动学习能力，交互式电子白板教学环境可以有效提高课堂学习效果，激发他们参与课堂教学活动。学习空间也能有效由课内自觉延伸至课外。由教师主导的协作学习、网上学习形式，促进了学生自我学习，并将学习成果通过多媒体的手段以网页、发帖或者多媒体展示等形式发布。整个学习过程在教师指导(受控)状态下，有计划、有系统的安排进行。通过独立学习、协作学习和主动互联网获取式学习，能极大发展和培养学生批判式思维、创造性思维以及创新能力。

　　参考文献：

　　[1]马维会.以学习活动为中心的多媒体与课程整合[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2009.4

　　[2]史万兵.教育通论[M].上海：科学技术出版社，2011

　　[3]黄欣、蔡园园.基于行动研究法的课程教学改革与创新[J].软件导刊·教育技术，2013(8)

　　作者：董明菊 单位：定西市岷县城关初级中学