英语口语大赛对英语教学有什么作用

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　这篇论文主要介绍的是英语口语大赛对英语教学有什么作用的内容，本文作者就是通过对英语口语大赛与英语教学的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　关键词：英语口语大赛;英语教学;题型解析

　　包头市首届中等职业学校技能大赛在2017年11月举办，此次大赛是贯彻落实党的十九大和习近平同志大力发展职业教育讲话精神、落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》而开展的一项重要活动，旨在弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，为全市中职学生搭建广阔的竞技平台，全面检验我市中等职业学校办学水平和办学成果，努力实现“就业有技能，升学有基础”的培养目标，并为中职英语教学改革提供经验。大赛决赛内容包含“情景交流”“职场应用”和“职业风采”三部分。本文通过分析此次大赛的题型及参赛选手的表现，谈一谈其对我区职业英语教学的启示。

　　一、英语口语大赛题型解析及学生存在的问题

　　(一)“情景交流”题型

　　参赛队以2人团队为单位参加此环节比赛。选手抽取一个题目，在备赛区准备30分钟后进入赛场，选手A对图片内容做出描述并阐述个人见解，选手B则与考官就题目内容进行互动问答。题目内容的选择与学生的专业或将来从事的职业相关，重点考查学生基本的职场英语应用能力及沟通能力。在这一环节中，选手存在的问题包括以下几点:第一，思维逻辑性不强。任务一为presentation(现场描述)，要求选手A对抽选材料进行陈述，笔者发现选手思维缺乏逻辑性，描述内容缺乏条理性及因果顺序。第二，缺乏交流意识。情景“交流”，需要选手与考官之间进行语言交流，思想沟通，而不是机械地回答考官的问题。第三，不能正确理解考官的提问。学生平时跟外教交流机会少，外教提问时就会紧张，无法很好地回答问题。

　　(二)“职场应用”题型

　　两人为团队完成一个常见职业场景中的任务，如制定一个工作方案、完成某个工作流程等。第一阶段在备赛区进行，2位选手分别拿到的材料存在一个信息差，在抽到任务后要求双方全程用英语交流(包括读和写)，互通信息完成对任务的分析、讨论、筛选，按照任务单要求分步骤完成并提交解决方案(工作流程单或方案表格等)。第二阶段在赛场内进行，选手A向考官陈述二人任务完成的情况，选手B回答考官提出的问题。本环节旨在考察选手用英语完成任务的能力和初步职业能力(对信息的处理能力、团队协作能力、语言表达能力和时间掌控能力)。这一环节中选手存在的问题如下：Scanningfortargetinformation的能力不强;专业英语知识欠缺;口语交流效率低，选手之间相互传递自己掌握的信息时，不能有效组织语言来准确表达意思。

　　(三)“职业风采”题型

　　本环节要求以2人团队为单位表演节目。节目需赛前在指导教师帮助下进行准备。表演内容与所学专业或将来从事职业相结合，能充分体现职业学校学生的英语风采和职业精神，能充分展现学生的英语表达能力，并且节目要有原创性，不能仅仅是英语朗诵或歌曲演唱。活动形式不限，可有1到2名助演嘉宾。对本环节的考核，考官主要从3个方面打分：是否具有职业特色，语言是否流畅生动，表演是否具有感染力。在本环节中，选手主要存在以下几个方面的问题：第一，“字正腔圆”功力不够，表演中选手的发音、语音、语调不够标准。第二，身势语(bodylanguage)使用欠火候。第三，心理素质低，选手在考官和观众瞩目之下过度紧张焦虑导致语言逻辑混乱，难以正常发挥，影响参赛成绩。

　　二、英语口语大赛题型解析对职业学院英语教学的启示

　　(一)练好基本功，扩大词汇量和阅读量

　　口语是语言的输出过程，要有输出就必须有语言输入。俗话说“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。”教学中，教师应大力提倡“以读促说”的教学手段，鼓励学生平时多读英语文章，如ChinaDaily、21stCentury等英文杂志报纸上的时事政治、热点话题等。发挥大赛的引领作用，以赛促教、以赛促学。随着多媒体和网络技术的飞速发展，英语课堂上也可充分利用这些资源，适当给学生观看视频文件，直接的视觉效应更能提升学习的趣味性和有效性[1]。针对“职场应用”环节中选手targetinformation能力弱的问题，教师应加强对学生进行scanning训练，toglancefrompointtopointofoftenhastily,casually,orinsearchofaparticularitem(韦氏词典)。Scanning练习中学生阅读手中的信息，再与搭档完成信息交流，弥补信息差，这样才能按照要求完成任务单。此外，还要纠正学生不良的阅读习惯，强调按照意群阅读的重要性。

　　(二)教学设计多元化，改善单调模仿

　　口语训练常用模式之一：教师给定topic，学生课前准备，在课堂上以Classreport的形式来做presentation。也可以尝试另一种模式：先从写作开始，最初可以是看图写作，有一个思维整合的缓冲会感觉更容易一些，再过渡到口语阐述[2]。无论是写作还是口语阐述，其内容都讲究逻辑顺序，可这一点恰恰是大赛“情景交流”题型中presentation环节选手所欠缺的。所以课堂活动的设计应该着眼于帮助学生建立合理的逻辑思维顺序，比如，练习英文写作时，要从具体的事例到抽象的联想、从事物的表象到内在、从简单到复杂，先叙述再议论，最后的有感而发要顺理成章。具体到大赛中，教师应指导选手在presentation即将结束时，要力求从现象到本质，就给出的问题提出解决措施，并且结合当前形势表达自己的观点。做presentation时，生动传神的身势语无疑是加分的筹码，平时的训练中这一点不可小觑。课堂评价中要包含整洁的服饰、得体的动作、适宜的表情等项目，如果只靠一张嘴从头说到尾，或者僵硬地一会儿伸一下左手一会儿伸一下右手，反而会弄巧成拙。

　　(三)脱离书本创设情境，提升学生心理素质

　　除了语言知识与书本知识之外，和职业相关的行业知识和岗位信息、社会热点话题等也应引入教学内容中，增强学生学习兴趣和自信，扩大其知识面，并在课堂之余走入职场，实地体验自己未来可能进入的岗位，“实战演练”有助于做好战前准备，真正走入赛场时才能尽快克服紧张，排除压力，正常发挥。尽可能多地创造条件让学生和外国人交流，消除面对外国人时的紧张和无措，最大限度地保证学生在赛场上正常发挥。

　　三、结语

　　职业英语教学不仅要提高学生的英语基础，更要锻炼他们赛场上不再焦虑的强大心理素质，不仅要练好口语表达，还要提升和外教面对面交流的信心和技巧，不仅要提高自身专业英语水平，还要培训短时间内把信息传递给搭档的能力[3]。借助大赛中获得的经验和方法，进一步深化英语教学改革，结合我区教学环境和学生条件，探索多元的教学方法，努力促进学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]王丽,韩琳.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].天津职业院校联合学报,2015(10):120-123.

　　[2]田莉.“境”中教学,“竞”现风采:浅谈全国职业英语技能大赛对中职英语教学教改的启示[J].文教资料,2016(6):174-176.

　　[3]尹亚东.实用英语口语大赛对高职学生职业素质培养的影响研究[J].课程教育研究,2015(32):125-126.

　　作者：赵一宇 单位：内蒙古科技大学外语学院