初中作文批改的有效性

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　这篇论文主要介绍的是初中作文批改的有效性的内容，本文作者就是通过对初中作文的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　【关键词】初中;策略探究;问题;批改

　　作文批改作为语文教学中的重要组成部分，对于提高学生的作文水平和语文综合学习能力具有不可替代的作用。初中学生个体学习能力差异因素影响，存在部分学生语文能力偏弱的情况。只有教师突破传统教学批改方式，改革创新出多元作文教学批改形式，才能更好的提升学生语文学习素养。在新课程改革背景下，初中语文教师应该坚持以学生为教学主体，改革创新作文批改方式，以提高学生自主学习能力。

　　一、当前初中作文批改现状

　　(一)教师只注重批改作文本身，忽略学生作文感受

　　部分语文教师在作文批改中，依然沿袭过去的传统批改方法。埋首在办公室内全程精细评改，不能了解学生的写作意图。坚持删除自己认为多余的文字，觉得不恰当的就修改。完全忽略了学生在语文学习中的主体地位，忽略学生写作心理。这样的评改方式，不利于提高学生的作文水平和语文学习能力，而且不能产生良好的教学实效[1]。

　　(二)教师侧重批改成绩优异学生的作文

　　有一部分初中语文教师只重点批改成绩好的学生的作文，对于成绩差的学生的作文批改则一笔带过或不评改。这样的批改方式非常不利于提升学生的作文水平及语文综合素养，同时也极大的打击了学生积极性。教师在作文教学评改中，要一视同仁，公正合理的批改所有学生作文。

　　二、初中作文批改形式具体策略探究

　　(一)引导学生进行分组批改作文

　　教师摒弃以往实行的全程精细作文批改方式，引导学生进行分组评改。由于教师在批改作文时，会完全代入成人心态，所以会觉得学生语言不合逻辑、幼稚不通，也不能更好的了解学生的写作心态，以及帮助学生作文成绩提升。因此，教师采用让学生分组批改作文的方式，不但可以极大的提高学生的主动学习热情，体现其学习主体地位，同时更有利于作文水平和语文综合素养的全面提升，实现良好的作文教学实效[2]。

　　(二)教师适时指导学生完成作文批改

　　学生进行分组批改作文中，因能力视野局限，会出现一些不足之处。教师要适时的针对学生作文批改中出现的问题，在一旁进行指导完善，启发学生自主解决问题能力，最终完成作文批改。与此同时，在学生们完成作文批改后，教师逐一对各小组作文批改成果进行检查指导。并选出其中最优秀的批改作文在班级内展示，以增强学生的作文学习兴趣，实现良好教学实效。

　　(三)教师利用网络平台，提升学生主动作文批改兴趣

　　现阶段国内的网络建设非常方便快捷，初中语文教师可以应用网络平台，提升学生主动作文批改兴趣，更好的完成语文教学活动。例如，教师定期将学生的作文上传到班级、年级或校内网上，使学生的作文有展示平台，通过其他人的评论、留言等方式，促进学生强烈的作文学习兴趣以及批改能力提高，最终实现良好的教学实效[3]。

　　(四)家长参与学生作文批改

　　初中学生除了在校学习时间，其余时间基本在家庭中度过。家长参与到学生作文批改中，对于促进学生作文水平和语文综合素养具有积极意义作用。例如，家长可以间隔几天或每周对学生的作文进行批改，批改的内容方式完全依据个人习惯来选择实行。比如，家长可以在学生写的比较优秀精彩的片段，给予鼓励词语“宝贝，写的太棒了!我为你骄傲”;也可以在语句不通、词不达意的地方粘贴一个不开心的小人图片，这样形象生动的评改方式，既不让学生产生逆反心理，又愿意虚心接受意见，并努力修改完善。这样的批改方式，不但有利于学生作文水平和语文综合素养的全面提高，更加有助于实现良好的作文教学实效。综上所述，本文主要论述了初中作文批改中存在的一些问题，以及针对这些问题实行的具体策略探究。新时期形式下，作文教学在语文学习活动中越来越占据重要地位。教师只有对作文批改形式进行有效改革，才能更好的提升学生作文水平以及语文综合素养，实现作文教学实效。

　　参考文献：

　　[1]左娟.初中作文批改有效性浅探[J].中国民族博览,201(10):115-116.

　　[2]朱英.初中作文教学方式有效性浅探[J].课外语文(下),2015(6):51,68.

　　[3]王勃.初中作文教学中的批改激励艺术浅析[J].软件(教育现代化)(电子版),2016(2):215.

　　作者：杨俊山 单位：甘肃省武威市天祝县第二中学