我国学前教育研究热点知识图谱*

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　郭文斌1**周念丽2方俊明2

　　(1温州大学教师教育学院，温州325035;2华东师范大学学前与特殊教育学院，上海200062)

　　[摘要]为了更客观和直观地展示我国近十年来学前教育研究成果，为未来的学前教育研究提供知识支持，本研究采用关键词共词分析法，利用Bicomb软件及SPSS软件绘制了有关学前教育研究方面的3833篇CNKI文献的热点知识图谱。结果发现：学前教育研究热点主要集中在“学前教育的现状和对策研究”“农村学前教育研究”“幼儿园游戏和家庭教育研究”“残疾儿童的早期教育研究”“学前教育专业课程设置及教学改革研究”等五个方面。学前教育领域的研究者今后应加大对我国国情的深入分析，进一步加强顶层设计，构建科学、合理、立体的学前教育评价体系和激励机制;组建多学科的学前教育研究团队，尤其应重视医学、脑神经科学等研究领域人员的参与;加大学前教育专业硕士和博士研究生的培养力度，吸引更多研究者从中观和宏观角度对学前教育展开研究;加大学前特殊教育的立法工作，关注学前融合教育有效途径的研究。

　　[关键词]学前教育研究;研究热点;知识图谱

　　一、问题提出

　　学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。[1]近几年，我国学前教育发展不仅得到政府政策和资金的大力支持，而且也获得了教育研究人员更多的关注。在政府大力扶持和发展学前教育的有利时期，教育科研工作者要勇敢担负起为学前教育科学发展出谋划策，提供科学建议，促使其更好、更快发展的光荣使命。为此，必须对我国近年来学前教育研究的现状进行客观的梳理，归纳其主要研究领域和热点，才能够描绘出未来的发展蓝图。[2]为了更客观和直观地展示我国近十年来学前教育研究成果，为我国未来的学前教育研究提供知识支持，本研究拟利用近年来国际上流行的科学知识图谱法，绘制目前我国学前教育研究的热点知识图谱。

　　二、研究方法

　　(一)资料来源

　　进入中国学术期刊网络出版总库，检索主题为“学前教育”的所有文献，检索时间为“20030101-2013年”，共查阅到符合要求的文献5769篇，查阅时间为2013年8月8日。剔除其中不符合要求的文献，共检索到有效文献3833篇。在此基础上，对不同刊物来源的关键词的内容作规范化处理。(二)研究工具

　　本研究使用的研究工具包括中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的Bicomb共词分析软件，以及SPSS20统计软件。

　　(三)研究过程

　　首先，确定高频关键词。其次，建立高频关键词共词频矩阵。再次，进行高频关键词聚类分析。将共词矩阵导入SPSS20中，使用样本聚类，得出关键词的聚类树图。第四，结合聚类结果，运用SPSS20对相异矩阵进行多维尺度分析，绘制出关键词知识图谱，对其进行内容解释和分析。

　　三、研究结果与分析

　　(一)高频关键词词频统计及分析

　　3833篇文献呈现的关键词总频次为13649次，对标准化后的44个高频关键词进行排序，结果见表1。从表1可以看出，44个高频关键词总呈现频次为4160次，占关键词出现总频次的30.48%。其中，前8位关键词频次均大于90，依次为学前教育(1759次)、学前教育专业(367次)、幼儿园(140次)、幼儿教师(131次)、对策(128次)、学前儿童(118次)、农村(101次)、高职院校(91次)，其余36个关键词出现频次均大于或等于20。这一结果初步说明，学前教育研究多围绕高职院校学前教育专业建设、幼儿园和幼儿教师、农村学前儿童教育对策等方面的主题，但要进一步揭示高频关键词间隐藏的重要信息，还需要进行数据挖掘。

　　四、结论与展望

　　通过对我国学前教育研究热点知识图谱的定性和定量分析，可以发现国内学前教育研究主要围绕五大领域展开，尚存以下四点不足：第一，大量学前教育研究成果以现状和介绍国外现成经验为主，对国内学前教育实际问题的深入探讨较为欠缺。第二，研究虽然关注到了残疾儿童参与学前教育的公平性问题，但缺乏对特殊儿童参与学前融合教育更为细致的探究。第三，大多数研究成果围绕宏观政策和政府职能展开，对于行之有效的操作层面的研究则较少。第四，缺乏将学前教育与脑神经科学、医学成果相结合的研究。第五，研究成果虽然数量多，但大量的是学前教育专业学科教师的课程教学改革论文，对于整个学前教育事业与学科发展的促进作用都非常有限，成果的含金量还有待进一步提升。

　　这也就意味着，我国学前教育领域的研究者们还应作以下努力：第一，应加大对我国国情的深入分析，将我国学前教育实践中行之有效的传统方法与国外的先进经验进行科学融合，探寻出具有中国特色的学前教育经验。第二，在促使国家加大学前教育投入力度的同时，还应进一步促使国家加大有关学前教育的顶层设计，构建出科学、合理、立体的学前教育评价体系和激励机制，以引导地方政府、教育部门及一线教师等积极参与到学前教育发展与改革中去。第三，应组建多学科的学前教育研究团队，尤其应该重视医学、脑神经科学等研究领域人员的参与，探寻医校结合、大脑开发与学前教育结合的有效途径。第四，应加大学前教育专业硕士和博士研究生的培养力度，吸引更多研究者从中观和宏观角度对学前教育展开研究，尽快促使一批权威和含金量较大的学前教育研究成果问世。第五，应不仅加大学前特殊教育的立法工作，更应关注学前融合教育开展的实效，加大对学前融合教育有效途径的研究。

　　参考文献：

　　[1]国务院.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.,2010-11-21.

　　[2]郭文斌,陈秋珠.特殊教育研究热点知识图谱[J].华东师范大学学报(教育科学版),2012,30(3):49-54.

　　[3]严仲连,何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[J].东北师大学报(哲社版),2012,(5):196-200.