小学教育课程结构如何改进

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　基础教育是培养公民基本素质的教育。小学课程在不断进步的过程中经历了不断的改革，以适应时代的需要，实现培养人才的目标。对小学教育课程结构的建立，实施和评估的研究越来越受到关注，接下来小编简单介绍一篇优秀基础教育论文。

　　一、当前小学教育课程结构存在的问题

　　1.课程目标设置不合理

　　课程目标是开展课程的基础和前提。制定了什么样的课程目标就决定了需要确立什么样的课程结构，课程目标指引着课程结构的构建。课程目标设计的依据是对学生的研究、对社会的研究、对学科的研究。因此一般将课程的基本因素规定为社会、知识、学生三要素。课程目标与学生的身心发展和学生的需要密切相关，因此它是设计课程目标的首要依据。在当前小学教育课程目标的设置时，通常以教学要求为依据，忽视学生的身心发展水平及兴趣需要。这也导致小学生学习效率较低、学生学习兴趣不高等问题的出现。例如，在小学语文课的目标，通常从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来制定。教师通常注重知识与能力方面的目标的实施情况，对于情感态度方面的目标有所忽视，从而挫伤了学生对相关课程的学习体验。

　　2.课程实施过程不恰当

　　课程内容的设计是课程设计的核心。课程内容以课程目标为依据，但在实施过程中通常会进行不断的改变，以适应课程的需要。课程内容是课程的核心要素，课程内容的选择通常与人类历史和社会生活有关。学生的现实生活及其需要的直接相关的社会知识、自然知识及生活技能的总和。例如，社会生活经验、学生处理与自然事物关系的知识和经验、技能技巧等。也包括人类历史所传承下来的历史知识及生活技能等。在当前教育课程改革的背景下，有些学校片面强调螺旋式的组织方式。直线式的课程组织形式受到忽视，螺旋式成为中小学课程内容组织的重要形式。课程内容便出现重复过多的问题。一些本需要直线式组织形式的内容也被教师反复讲解消磨时间，大大降低了教学效率。

　　3.课程评价过于笼统

　　课程评价是有效促进课程改进的措施。课程的评价一般包括对校本课程本身、教师课程实施、学生的课堂表现等进行的评价。而在当前小学的课程评价现状中了解到，多数教师强调对教师课堂表现和学生学业成绩的评价，对课程本身的评价较少。而且对可以促进教师专业发展的教师反思评价的设置较少或重视程度不高。这使得教师的评价过于笼统，没有从课程本身出发进行反思评价，对于课程的改进意义较小。例如，在小学美术课程中，教师通常对学生的美术作品进行评价，未考虑所选取的内容是否适用于小学生、课程安排是否适用于不同学习水平的不同学生等问题。

　　二、小学教育课程结构存在问题的改进措施

　　1.根据学生需要设置课程目标

　　在制定课程目标时，一定要经过多方面的考虑和研究。首先，课程目标要符合小学生全面发展，满足其学习需求。从学生出发，以学生为主，强调和重视学生的全面发展。其次，课程目标要尽量体现出学校的特色。发挥本学校或本地区的地理位置优势，大力发掘优秀的乡土文化资源，设置具有特色的课程目标，吸引学生的学习兴趣，促进课程更好地开展。最后，课程的目标制定要有一定针对性，充分体现灵活性，考虑学生的个别差异。

　　2.认真组织和选择课程内容

　　在对课程进行组织和实施时，首先，要选取恰当的课程内容。在对内容进行选择时，最好选取学生周边熟悉的事或物，教师在此基础上进行深层教授，易于学生的理解和学习。使学生处于学习的“最近发展区”，从而达到更加良好的学习效果。课程内容的选择可以突出本土特色，充分利用当地资源，丰富课程内容，打造真正具有本校特色的校本课程。不断积极探索小学乡土化的课程体系，对于培养适合本地区发展的人才具有巨大的作用。其次，教师要学会采用适合的教学方法。教师应充分了解自己的教学优势和劣势，扬长避短，不断学习其他优秀教师的教学方法，改进教学手段。教师应将讲解和学生的实践相结合，既体现了学科课程能够系统传授知识的优势，又体现了经验课程满足学生兴趣需要、发展实践能力的特点。最后，重视课程结构的规范化。在对课程结构进行设计时，教师要从多方面考虑课程实施的可行性和有效性。在对课程的教材进行选择时，教师要考虑本校学生的学习能力和学习水平，选择适合本校的课程教材，不断调整课程结构，以综合课程为主，全面发展小学生的德、智、体、美、劳。

　　3.进行有针对性的课程评价

　　在进行课程评价时，教师要对课程的目标、内容、实施、主体等进行有针对性的评价。注重课程评价的过程性、多元化和多样性。从评价主体方面来说，不管是对学生的评价还是对教师的评价都应以过程性评价为主，从课程实践的过程来说，教师应给予及时性和即时性的评价;从课程评价的方式来说，课程评价应该具有多元性。教师评价、学生互评相结合;从评价对象来说，课程评价应具有多样性。不仅考查间接经验的掌握，同时也要注重直接经验的获得。

　　参考文献：

　　[1]有宝华.新中国基础教育课程结构研宄[D].浙江大学，2004.

　　[2]赵文平.试析当前学校课程结构变革模式[J].中国教育学刊，2011(10).

　　阅读期刊：

　　《小学教学研究(理论版)》杂志社创刊于1980年，至今已走过了30多个春秋，出版杂志470期。她伴随着战斗在教育一线的千百万辛勤园丁们共渡风雨，共同成长。同时，也见证了30多年来中国小学教育在改革发展道路上的艰辛与坎坷、成就与辉煌。30多年来的沉淀和积累，她不仅得到了业内同行的赞许，同时也赢得了教师们的心。