英语语音教学新观点研究

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　在教学中主要的课程有：语文、数学、英语等，对于英语教学的管理是很多老师头疼的问题，同时关于现在英语教学发展制度上的事项大家要注意的方面也有很多，本文主要就是对于英语语音教学的几个要点的一些介绍。文章选自：,《英语研究》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。

　　摘要：学习英语发音,最基本的,也是最有效的方法是模仿。检查学生是否听清了,听准了,最好的方法是让学生模仿。模仿对了,就表明学生听清了,也听准了。模仿时,可让学生集体模仿,也可以个别模仿。集体模仿即所谓的口腔体操,主要用以训练学生的发音器官,使之习惯化。

　　关键词：英语语音,语音教学,英语学习,英语论文

　　一、英、汉语音对比

　　学生在学习英语时,已经掌握了汉语的语音,形成汉语语音的习惯。学习英语语音,学生自觉或不自觉地会用汉语的语音去比附英语的语音。英、汉语音有相同、相近、相似或不同、完全不同等情况,这就为学生学习英语语音既带来方便,又带来麻烦。英、汉语音对比的知识,能使教师预见学生在学习语音上的难点,并有针对性地考虑教学方法和措施,有效地帮助学生解决语音上的困难。

　　二、听音

　　听音是学习发音的第一步，应用媒体等多种手段争取让学生听英、美人的发音,使学生接触和学习地道的发音。当然也要听教师的发音示范,教师的发音示范更方便、灵活,能随时满足学生的需要。在听音上要让学生多听,要听清,听准,听熟。只有在这个基础上,才能进行模仿,也才能模仿的准确。

　　三、模仿的方法

　　个别模仿是让学生一个一个地进行模仿,这样,教师才能检查出学生是否都模仿对了。如果有的学生模仿错了,要了解原因在哪里,以及他需要什么样的帮助。个别模仿最好采取快速方式进行。即教师走到学生中间,按一定的顺序,让学生一个接着一个依次进行。应多检查几个学生,检查的普遍些,要记住学生在发音上的困难,特别是带有普遍性的困难,以便针对问题,给予帮助。

　　四、对比、解说、图表

　　在发现学生听不出某个音的特点,也模仿得不够准确时,就要借助于对比、解说和图表了。先要找出学生的发音错误以及造成错误的原因。影响发音的原因不外乎牙床的开合,舌位的高低或舌位的前中后,唇形是圆是扁或中常,声带振动与否,气流逸出是否受阻,音的长短等等。找到了原因,才好对症下药,解除学生的困难。可以用对比的方法,使学生体会英语语音的特点,如对比英语语音和相近的汉语语音,新学的英语语音和已学的相近的或有关的英语语音。通过对比,就能把新教的英语语音突出来。只要学生能觉察出其特点,一般就不难模仿准确。如果通过对比,学生还觉察不到英语语音的特点,那就要借助于解说了。解说是指解释发音的方法,如牙床开合的程度,唇的形状,舌位的高低、前后,音的长短,声带的张弛,气流受阻与否,等等。一边解释,一边指着自己的唇、舌或发音图表,以帮助学生体会。如果有的学生[v]与[w]不分,教师就可以这样说:

　　Now, listen to [w],look at mylips, [w]; Now, listen to [v],look atmy lower lip and upper teeth [v]-[v]-[w]-[v]-[w]……

　　在学生知道了发音的要领,也看到了发音器官的活动时,一般就可以模仿正确了。

　　五、从相近的音出发,教一个新的音素

　　一般可以从已经学过的相近的英语音素出发,指出新音素的特点或它和旧音素在发音方法上或部位上的不同之处,这样,学生对新音素就容易掌握和模仿了。这种以旧带新的方法,是可以经常采用的。比如教英语音素[u:]时,可先让学生发汉语音素“u”，然后告诉学生:

　　Put your lips out a little ,andtry to make the Chinese“u”strongeror louder and longer ,then you get theEnglish [u:]. Listen and look,“u”-[u:]-“u”-[u:]

　　六、听说和朗读

　　学习发音不能全靠专门的发音练习,发音练习只能使学生会发某个音或某个调,但要培养发音的熟巧、习惯,还有赖于日常的听说、朗读等练习。换句话说,要把课上、课下的听说、朗读练习看做语音练习,这样,语音练习的时间和分量才能大量增加,学好语音也才有可靠的保证。单纯的语音练习是不可少的,但进行起来比较枯燥。因此,每次练的时间不宜过长,但应经常进行。专门的语音训练只有和日常的听说、朗读结合起来,实行语音练习上的精泛结合,才是语音教学的努力方向。