小学作文论文作文评改方式与优化

发布时间：2022-10-03 10:56 热度：

　　学生评改作文是新课程标准实施后学习方式的改革实践，语文教师对此应高度重视。这篇对于学生评改主体地位缺失、评改训练机会少以及评价语言贫乏、评改方式单一等问题，语文教师应优化作文评改策略，指导学生掌握正确的评改方法，进而提升学生自身的习作能力。《》(月刊)创刊于2009年，是由北方妇女儿童出版社主办的作文辅导刊物。最权威的名师辅导，最精品的作文展示。适合小学3-6年级的学生阅读，创刊于1985年，是中国出版社系统三十佳期刊、全国优秀少儿期刊，迄今已有20年的历史。刊物立足于最新《语文课程标准》与新课标同步，帮助小学生扎扎实实地打好基础，培养写作基本功，提高对作文的兴趣。克服初学者写作的畏难心理。

　　摘要：为了提高作文的教学质量，文章从小学作文评改方式的角度出发，对小学作文评改中的问题进行了分析，并从增强学生的作文评改能力、让学生有机会表达自己的思想感情及引导学生灵活选用评改形式和评改语言三个方面对小学作文评改方式的优化策略进行了充分分析。

　　关键词：小学作文;评改方式;评改能力;评改语言

　　作文虽然是语文教学中的难点内容，但也是语文教学中最有趣的一个部分，可以说没有作文就没有语文。在作文教学中，语文教师指导学生对作文进行点评是教学中一个重要环节，但目前单一的小学作文改评方式却很难让学生的作文能力以及写作兴趣得到提升。那么如何改进作文评改方式，激发学生的写作兴趣，是一个很重要的课题。因此，本文主要就学生在写作评改过程中存在的问题进行了深入的探讨，并根据问题提出了相应的改进方案，希望能为教师的作文教学提供借鉴。

　　一、小学作文评改中的问题分析

　　(一)教师忽略了学生的主体地位

　　对于作文教学，教师最应该注意的就是培养学生自己评改作文的能力，教师做好引导指点的工作即可，至于怎么改，教师应该关注和听取学生的意见，学生的思想有发挥的地方，自然就会对作文产生兴趣。但在传统的作文教学当中，教师很容易忽略这一点，学生作文的优劣，决定权与点评权全在教师手中，而学生看到的评语，大部分也都是教师提示改正之类的词语，学生未参与到作文的评价修改的过程中，这在一定程度上会限定学生的写作思维，长此以往，对于习作学生就会处于被动地位，学生的写作兴趣也会被磨灭，作文水平也很难得到提高。

　　(二)学生的评改训练机会少

　　在传统的作文教学中，教师一般会把写得比较优秀的作文在课堂上朗读，结束之后再进行点评，而学生只负责听，难以意识到自身作文的不足之处。这样的作文评改课无异于纸上谈兵，对于学生的实际能力的提升无法发挥更积极的作用。学生的能力没有得到有效的锻炼，对作文的自我修改与评价能力得不到提升，这就会使得作文水平只能在原地打转，加之语文所学的内容较为繁琐，能够分给作文的教学时间少之又少，所以学生的作文评改训练机会相对来说会比较少，若不能抓住仅有的作文教学时间，学生的写作水平就很难得到提高。

　　二、小学作文评改方式的优化策略

　　(一)增强学生的作文评改能力

　　要让学生对写作产生兴趣，就要关注学生自我评改作文的能力，教师要做的就是教授给学生足够的评改技巧，让学生有足够的能力去进行作文评改。在教学中，教师要引导学生重视作文课中所提到的评改方法和要领，然后进行一定的评改训练，如在开始一篇课文的讲授前，请学生先回答这篇文章的优缺点，多与学生进行互动交流，增强学生在教学中的参与感和存在感，让学生首先在思想上重视起作文课，然后再进一步提升学生的作文评改能力。

　　(二)让学生有机会表达自己的思想感情

　　新课程标准要求教师要提供给学生自由写作的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达思想情感，不要过于纠结写作形式，做到“写我所见，写我所想，写我所闻”即可。例如，《日记两则》这篇文章记录的都是生活中很小的事情，但是细细品读便可体会到作者丰富的感情，教师应鼓励学生运用这种方式进行创作，表达自己的思想情感。让学生进行自由创作是一种很有效的作文教学途径之一，因为它可以帮助学生捕捉生活中的点点滴滴并对其进行描写，抒发自己的情感，也可帮助学生积累一定的生活写作素材，引导学生学会留心观察身边的人、事、物，将它们变成写作素材，有助于丰富自己的写作内容，也能使自身的作文评改水平得到提高。

　　(三)引导学生灵活选用评改形式和评改语言

　　在让学生进行自主评改的过程中，教师发现学生的评改问题大多集中在评改主体错位、评价语言贫乏、评改方式单一等方面。对此，教师需要在这些方面进行针对性指导。教师需要先通过奖励等方式增强学生的评改信心，再对学生具体的评改策略做出正确引导，引导学生在评改过程中，根据不同的主题恰当选用赏识式、纠错式、主题式等评改方式。另外，学生在评改语言上也有所欠缺，因此，教师在这方面也要加强指导，让学生在激励式评语、对话式评语、指导式评语、商量式评语和赏识式评语中选用合适的评语。通过对学生评改方式和评改语言的有效指导，可以有效激发学生的评改兴趣，进而解决学生评改问题，让学生保持良好的评改习惯，进而提升写作质量。