胡晓霞 摘要：小学低年级的学生由于年龄、智力与其它各个方面都还处于比较低弱阶段，而对于他们的识字教学就必须根据其年龄与智力等特征进行相应的教育教学。 关键词：低年级学
4006-054-001 立即咨询发布时间：2022-10-03 10:57 热度：
胡晓霞
摘要：小学低年级的学生由于年龄、智力与其它各个方面都还处于比较低弱阶段，而对于他们的识字教学就必须根据其年龄与智力等特征进行相应的教育教学。
关键词：低年级学生 识字教学 兴趣与方法 能力
识字是小学语文教学的首要任务，是阅读和写作的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄的特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
一、激发学生识字的兴趣
爱因斯坦曾说过一句名言：“兴趣是最好的老师。”不错，兴趣有如机器的发动机一样，它是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”⑴在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、好动、积极思考问题，根据这一特点，在课堂教学中，可以采用猜谜语、讲故事、编顺口溜以及讲故事等方法来激发学生识字的兴趣。如：教“坐”字时，我让学生猜一猜谜语，“人和人打架，土字来帮忙”这是一个什么字？又如：教到“休”字时，可编成故事“有一天，天气非常炎热，有一个人在赶路，他很累，他走到一棵大树下就在那里干什么呀？”（休息）“对，休息的休就是有一个人靠在木头的旁边，就变成了——休。”这样把识字融入故事中记忆，印象深刻，不易忘记。又如学生学到“变”字时，用顺口溜的方法帮学生记忆，“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。”这样学生说起来上口，很好记忆，不易忘掉。这样不仅调动了学生识字的兴趣，还开动了学生的脑筋，培养了学生的思维能力，提高了识字教学效果，这岂不是一举两得吗？注重兴趣的激发与培养，是提高教学效果的一条轻松愉快的捷径。所以在识字教学中我们要注重激发学生兴趣，采用多种形式的识字方法，我们教师教得轻松，学生学得也愉快。
二、教给学生识字的方法
生字教学不仅要读准字音，而且也要区分字形，区分好字形也是学生学好生字的关键。由于学生处于低年级识字阶段，认识的字有限，常常把一些字混淆，所以在教学生识字时让学生学会对比、学会按偏旁归类是很有必要的，如：“眼”和“眠”，“晴”和“睛”，“令”和“今”，诸多类似的形近字，在教学过程中教会学生相互对比，在对比中相互区分字形，学生才能更好地掌握。在学生掌握了相当数量的读体字及偏旁部首后，可利用偏旁归类，分析形声字构字规律。如：“树、松、村、林”等都是木字旁的字，大部分与树木有关；“湿、海、洋、河”是三点水的字，大部分与水有关。这些字多是身旁表音，声旁表义，根据这一规律让学生容易识记字形和理解字义。激发学生学习兴趣，识字生字就轻松，效率就自然高。在课堂上还可以用合作交流的方法识字，通过合作交流，可以让每位学生都动脑筋，用不同的方法记忆字形，合作交流最大的优点是，每个人都能取长补短从中学到多种记字方法，学到最好的记字方法。通过交流，往往一个字学生可以说出多种方法，如用换偏旁、加偏旁、减偏旁、加笔画、减笔画等方法进行记忆，这样学生学得快，学得多，记得牢。
三、培养学生识字的能力
识字能力是学习能力的基础，也是创新能力的基础。它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因而如何让学生识好字，并形成一定的识字能力，是广大语文教师常常思考的问题。近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已经成为许多小学语文教师的共识，识字是低年级教学的首要任务。 凡是小学老师都知道，低年级的学生很容易分散注意力，要想把每个学生的注意力都集中起来，就得动脑筋、想办法、采用多种灵活新颖的、让学生感兴趣的方法，来激发学生的情绪，让学生在轻松愉快的环境中掌握知识。在教学中，我充分利用校园文化资源引导学生识字。如：教室的学习园地、教室里的名人警句、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字；为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流；我还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来互相交流、互相学习；利用广告牌、车站牌等识字，引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。孩子们没想到，学习、识字还可以在课堂外、教室外！通过各种办法和途径进行识字，学生从中感受到了学习的快乐，使“被动学习”变成“主动学习”。在体现了学生们主体地位的同时，还培养了学生自主学习的能力，使学生体验到了成功学习的快乐。
综上论文所述，“教育的艺术在于唤醒，诱导和激励。”⑶小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，激励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
