思维导图在化学工程基础课程中应用

发布时间：2022-10-05 10:02 热度：

 　化学工程基础是高校化学专业的专业核心课程，也是高校学生学习的重点和难点课程。在化学工程基础课程中结合思维导图的应用，将繁琐、复杂的知识点和公式条理清晰地归纳整理在思维导图中，帮助学生理清各知识点之间的关系，从而更加系统地学习化学工程基础这门课程。本文概述了思维导图的概念及其特征，分析了思维导图在化学工程基础中的应用优势，并提出具体的应用方法。

　　关键词:思维导图;化学工程基础

　　化学工程基础是高校化学专业的一门专业核心课程，该课程具有较强的理论实践性，与生产生活实践紧密联系，是在学习了无机化学、有机化学、物理化学、高等数学等课程的基础知识以后，进一步深入学习化学与生产生活实践相联系的一门课程。相比于无机化学和分析化学这些基础专业课程，化学工程基础课程的知识点难度大、计算公式繁多、计算量大并且不易理解。同时随着化学工艺的不断改进和优化，理论知识点也在不断增加，因此在化学工程基础的学习中引入思维导图，会极大地降低对该课程理论知识的理解记忆，使学生的学习过程更为高效。

　　1思维导图概述

　　思维导图(TheMindMap)又称为脑图、心智地图，是一种表达人类发散性思维的有效性和图形化的思维表达工具［1］。思维导图主要是将枯燥、单调的知识变成彩色的、一目了然的知识图，以直观而又形象的表达方式对每个知识点进行分析、总结、概括，是一种有效的思维工具，可以充分发挥人的左右脑，培养学生的创新思维和逻辑思维。

　　2思维导图的特征

　　随着教学手段的不断发展，思维导图在高校教学过程中被广泛应用，也越来越受到老师和学生的喜爱。利用思维导图可以有效帮助学生更高效的整理学习笔记、帮助学生听课和复习，将繁多的知识点和计算公式分门别类地放在一个图表中，学生可以根据自己的发散性思维将图表按照不同的标准进行整理归纳。例如:在化学工程基础单元操作的学习中，可以将流体流动、传热、吸收以及精馏等单元操作总结形成四个思维导图;也可以将吸收和精馏这两个质量传递的单元操作一起整理形成一个思维导图。同时在整理思维导图时可以用不同颜色对不同的内容进行标记，突出课程的重难点。思维导图具有以下几点特征:①思维导图的中心是一章节的名称或者这章节的有关图片，比如化学工程基础中传热这单元操作的中心可以为“传热”或者热交换器的图片。②分支则从这一中心向四周发散，首先是各大主题，然后各大主题再次进行分支，次主题则在分支上表现出来，附在上一个的分支上。③分支也是有关键词或者图片表示［2］。

　　3思维导图在化学工程基础中的运用优势

　　思维导图在化学工程基础中的优势主要表现在以下几个方面。

　　3．1知识点体现更形象化

　　化学工程基础理论课程在思维导图的体现不只是简单将各知识点呈现出来，应是将知识点与知识点通过绘制思维导图有机地联系起来，并呈现在图表中，在脑海中形成图表记忆，学生记忆会更加深刻和形象化，学生在复习时可以高效快速地找到课程章节之间的逻辑关系，极大地节约了学习时间，提高了学习效率。

　　3．2能更好地体现好单个知识点与相关知识点之间的逻辑关系

　　化学工程基础的教学过程进度较快，课后学生难以快速地将前后知识点进行关联复习，从而难以形成较为整体的知识逻辑线，思维导图的应用可以帮助学生概括出章节基本知识点，并在基本知识点的框架基础上进行拓展填充，在此过程中知识点间的联系与区别便能够较好地体现出来，从而帮助学生总结归纳知识点之间的逻辑关系。

　　3．3帮助构建知识体系

　　化学工程基础课程按照传递的形式分为动量传递、质量传递和热量传递。每一个单元操作和传递形式包含的知识点和计算公式都非常多，随着学习的深入，学生对知识点和公式的记忆会出现混淆。因此，利用思维导图构建化学工程基础知识体系，在学习的过程中，不断对思维导图进行补充，达到温故而知新的效果。

　　4思维导图在化学工程基础中的运用

　　4．1利用思维导图进行课前预习传统的课前预习形式可用四个字概括:读、画、写、记，读是指对课本的知识点进行预读;画则是在书上对重要知识点进行勾画;写则是在书上写相关笔记或者问题;记则是对书上内容进行初步记忆。传统预习方法在化学工程基础课程的预习中，会使学生觉得知识点内容多难度大，而且耗时长，久而久之，学生会放弃课前预习。思维导图的使用将很好地解决这些问题。在课前预习时，边预习边画思维导图，这样预习结束后，新的知识点框架会大体呈现出来，下节课学习的总的知识点是什么，具体的知识点和计算公式有哪些，学生一清二楚，还可以将不理解的知识点做好标记，在上课着重听讲内容，提高上课效率。学生在听课结束后，再结合预习时所做的思维导图，对课前预习时绘制的思维导图进行补充修正，在该课程结束后，将每一章节的思维导图结合起来，则可以对整个教材归纳整理，方便期末复习。

　　4．2利用思维导图进行化学工程基础的课堂学习

　　在课堂上，可以结合课前整理的思维导图和老师对重难点内容的讲解，对课前做的思维导图进行修正和补充，使思维导图上的知识点有重难点之分且更加全面。例如老师在讲解吸收这一章时，从亨利定律开始计算公式开始增加，讲到传质速率方程时会出现12个公式，而且公式间可以相互之间进行换算，这12个公式形式相似，但是不同的字母符号其意义不同，单凭机械式的记忆很难掌握，这时，思维导图就发挥了作用，在课前粗略做一个思维导图，在上课讲解的过程中在思维导图上补充相关符号所代表的意义以及公式间的相互转化关系，在课后，对亨利定律和传质速率方程进行归纳整理，将两节内容的计算公式整理在一起，方便理解记忆，这样在较短时间内便可以掌握本节的计算公式，且不易混淆。

　　4．3利用思维导图对化学工程基础进行课后复习

　　思维导图的引入，可以很好地将每一章节的知识点和计算公式进行分析总结，学生在归纳总结制作思维导图的过程就是对知识点和计算公式的复习过程，学生在复习思维导图时可以很快地找到学习化学工程基础的思路，并且对知识点和计算公式更容易记忆，且不易混淆，节约了学习时间，激发了学生对该门课程的学习热情。

　　5问题分析及展望

　　部分学生在制作思维导图时为了节约时间，只是将每章每节的标题抄抄就行了，没有重难点之分;部分学生只是用了一种颜色的笔进行归纳总结，看上去千篇一律，时间久了容易造成视觉疲劳;部分学生则是什么都抄，也是没有重难点之分，并且文字较多，没有起到归纳总结的作用。化学工程基础这门课程知识点多且零散，计算公式多，计算量偏大，上课时老师讲解的内容较多，没有预留时间让学生对这节课所讲内容进行总结整理概括，课后部分学生没有花时间对知识进行总结，导致没有及时复习知识点，从而对课程内容掌握不够。思维导图在高校课堂教学中一直发挥着重要指导作用，特别是针对化学工程基础课程中繁琐、枯燥的知识点，利用思维导图构建课程体系，激发高校学生对于学习的强烈兴趣，不仅能够帮助学生高效学习，同时也增加了师生之间的交流，提高了学生课堂学习效率。

　　参考文献:

　　［1］东尼·博赞．思维导图大脑使用说明书［M］．北京:外语教学与研究出版社，2005．

　　［2］房玉真，姜松，王东亭，等．思维导图在化工工艺学教学过程中的应用［J］．广州化工，2018，46(21):124－126．

　　作者:周钰 冯琳