高职机电专业课程教学改革

发布时间：2022-10-05 10:02 热度：

　　随着高职教学改革深入开展，为了进一步提高高职机电专业教学水平，要重视结合具体教学内容，科学的开展学生职业能力培养，从而帮助学生全面提高职业技术水平，以更好地为学生日后发展奠定基础。在实践教学过程中，要结合新时期高职机电教学实际，科学的制定更加完善的教学模式，从而才能不断提高学生职业能力培养水平。

　　【关键词】高职；机电专业；职业能力

　　在高职机电专业教学过程中，通过开展教学职业能力培养研究，提高了课堂教学效率，能够制定更加完善的教学体系，从而进一步加强学生专业水平。在实践教学过程中，应该结合学生学习情况，有针对性的采取更加高效的教学对策，才能不断提高对于学生职业能力的培养效率。

　　1社会发展对高职院校机电专业学生的要求

　　1.1社会发展要求机电学生具有较强的动手能力

　　随着社会的快速发展，机电行业对于机电专业的学生提出了全新的要求，即较强的动手能力，对于机电行业的学生而言，为了更好地踏入社会，必须具备较强的动手能力，专业技能可以在学生踏入工作岗位后通过动手能力和工作能力体现出来。除此之外，当学生具备一定的动手能力后，就能够更好的在之后的工作过程中动手实践，进而更好的适应工作中的内容，提升自身的工作效率。

　　1.2社会发展要求机电学生具有较强的职业素养

　　随着社会的快速发展，我国的就业压力逐渐提升，对于高职院校机电专业的毕业生而言，为了更好的跟上时代的步伐，在行业内部获得一席之地，能够运用自身所掌握的内容展开相应的工作，需要具备较强的职业素养。职业素养不仅仅体现在学生的专业技能掌握情况以及理论知识方面，还需要表达在学生的工作能力以及工作态度等方面，这些全新的要求对于目前的高职院校的机电教学模式提供了一定的改革方向[1]。

　　2高职机电专业教学现状研究

　　随着机电技术的快速发展，越来越多的高职院校为了更好的满足社会对于人才的需求，针对教学展开了一定的改革，有效地提升了机电专业的教学质量。但是，在目前展开的改革中，仍将传统的机电专业框架作为教学基础，理论教学内容较多，对于实践教学的重视程度不足。在机电教学过程中，大多数教师仍旧过于重视理论教学，对于实训教学无法良好的展开。考试内容也大多是针对学生的理论掌握程度展开考核，这导致学生容易出现理论和实践相脱节的情况。由于机电专业自身的专业特色存在一定的不足，在教学过程中不仅需要掌握本专业的内容还需要掌握一系列的计算机、电气化等方面的内容，教师需要将这些内容结合到一起，但是目前教学的这些内容仍旧处于零散的教学状态，并不能结合实际进行展开，导致学生无法将所学内容运用到实际当中[3]。除此之外，机电教学对于学生的职业素质的培养较为淡薄，高职院校需要培养的是具备一定的实践能力和较高的职业素养的复合型人才，但是就目前而言，高职教学仍旧存在于理论教学内容过重，对于学生其他能力的培养仍旧处于欠缺的情况，导致学生的职业素质无法获得相应的提升。因此，高职院校应当根据上述内容，调整自身的教学方式，进而帮助学生获得全面提升。

　　3基于职业能力培养的课程教学改革

　　3.1基于职业能力本位的课程体系优化

　　对于高职院校的学生而言，不仅需要掌握相关的操作能力，还需要根据操作能力熟练掌握与岗位相关的内容。高职院校在人才培养过程中，应当根据市场的实际需求，进行课程设置、教学模式等方面的改革，进而更好的提升学生的职业能力。由于高职院校的教育模式和高校的教育模式存在一定的区别。大多数高等教育通常会采用框架式教学体系，帮助学生掌握相关的基础知识并针对专业知识展开拓展，但是高职院校通常会采用模块式教学体系，在教学过程中着重帮助学生提升自身的岗位职业技能，这样的方式能够帮助学生运用更少的时间进入岗位，也要求教师在实际教学过程中，将职业能力作为首要目标，帮助学生获得职业能力的全面提升[2]。教师在实际教学过程中可以采取“四层一贯穿”的教学模式，所谓四层就是指岗位技能、实训模块、专业理论以及公共课等，而“一贯穿”则要求将这些内容结合展开，进而更好的帮助学生获得全面提升。例如，对于机电专业教学中关于“自动化生产线技术”内容，其强调根据产品图纸与实际测绘结果完成机械制造设计过程，在此基础上自动化生产线进行加工，并在最后做好产品质量检测工作。在这个阶段的课程体系之中，就需要引导学生针对生产线模块的设计、机械工程的理论知识进行进一步的温习与重复。而面对程序设计的环节，则需要夯实包括传感器、机械制造等理论知识的基础。就自动化生产线系统的工作而言，则需要学生在原有的内容上，额外补充一定的信息化PLC知识内容。这些课程大多要在学校内部的实训基地进行，让学生真正意义上贯彻落实“学以致用”的成效，将理论知识与实践工作有机集合在一起[4]。

　　3.2基于职业能力培养的教学方法创新

　　针对学生创新能力的提升，培育学生正确的职业能力是核心所在。教师在教学的时候，也要注重避免出现一成不变式的填鸭式教学模式，而是要做到积极主动的创新，使得学生培育正确的创新、实践精神。结合过往的实际经验来看，最为有效的职业能力创新方法，即为“教学一体化”。所谓的教学一体化，指的是将理论知识教育与实践落地有机结合起来，具体的项目包括行动导向教学、顶岗实习等。首先，行动导向教学，是在学生学习了一定基础的理论知识情况下，前往企业进行短时间的培训，对自身的岗位和专业，能够有相应的认知和学习。在实际教学的时候，教师要注重做好多媒体课件的使用，让学生能够第一时间了解到课程的基本内容，包括电子电工知识、机械基础运作原理等内容。例如，在执行教学过程之中，采用行动导向的教学方法，让学生首先学习一定的理论知识内容，然后在企业学习的过程中，自主搭建、完成“模块设计”的流程，帮助学生提升动手实践能力。与之相类似的还有“项目教学法”，所谓的项目教学法，指的是经由教师结合具体的项目内容展开教学的一类方法[5]。例如，在进行传感器内容的教学时，教师可将目前我国正在使用的分拣、装配系统的案例切入，做具体的分析。而学生则需要分析案例中的优势和不足，结合自己的学习内容做出一定的总结，为其日后踏入社会岗位奠定扎实的基础。教师在这一教学方法下要扮演好引导者的工作，切忌直接将正确的答案和解题思路传达给学生。最后，在课程以后还要进行实习即为长时间的引导学生进入企业进行具体实习。除了教师以外，还可以积极聘请企业的职工进行教育工作，使得学生能够更为全面地了解到自身的职业需求，提升自己的职业核心能力。

　　3.3基于职业能力培养的考评方式完善

　　高职机电专业教学中，传统考评方式多以终结性评价为主，或由教师给予简单的评语，或者完全以最终的试卷成绩为标准，很难起到激励学生的作用。对此现状，在完善考评方式中，可考虑采取职业技能鉴定方式，其中的鉴定指标集中表现在社会能力、方法能力、知识目标以及动手能力等方面。例如，针对职业精神道德层面，就要充分考察学生是否具备健全的责任意识以及合作精神，只有保证能够具备较好的职业素养，才能更好助力不同的岗位之间互相通力合作，以求达到最佳的学习效果。针对职业能力的考核工作而言，教师要考察的不仅仅是学生的理论知识掌握情况，更需要将其实践、实习过程中的表现纳入考察范围之中，以求检验学生的具体职业能力。此外，除了最终的结果以外，教师还需要判断学生学习的流程是否合规、完善，只有这样才能对学生做出全面、客观的考察。

　　4结束语

　　总之，高职院校以培养学生实践能力为主，在有效的开展机电专业教学过程中，要把学生职业能力培养放到首位，要结合具体的教学内容，科学的对教学方法进行创新，要积极完善考评方式，这样才能不断优化教学对策，以帮助学生掌握更多专业性技巧，从而为学生日后发展奠定良好基础。

　　参考文献

　　[1]刘喜明,周敏.信息化时代高职英语教师职业能力发展探究[J].新课程研究,2019(32):63-64.

　　[2]徐弈辰,鲁湛,李红斌.院所合作背景下高职院校创新型人才培养模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(9):93-95.

　　[3]谢利英.高职机电类专业实践教学课程体系设计[J].时代农机,2017,44(7):190.

　　[4]朱涛,范柏超,周天沛.对接职业标准的高职人才培养方案改革与实践[J].价值工程,2016,35(10):35-36.

　　[5]许振珊,李陆星,赵春娥.真实应用驱动下的高职机电一体化专业教学模式改革研究[J].教育现代化,2019(44):45.

　　作者：杨铨