中职机电专业岗位知识教育

发布时间：2022-10-05 10:03 热度：

　　很多中学毕业生，进入中职学校前，都不了解自己所读专业要学什么?毕业了能做什么?在校学习时也不知道要怎么做?这就是当前中职在校生的状态，他们学习漫无目标，得过且过，在学校“混日子”;有的虽有目标，但目标不够明确，不能准确地进行技术和技能的学习。也有的学生说想学，但不知道学了以后会不会有用，抱着疑惑的态度在学习。这些现象说明学校的教育有盲区，缺乏对学生明确的专业目标引领，学校及专业老师的引导还没有真正地落到实处，学校和老师还缺乏这方面的规划和引领。笔者针对这一问题展开了对中职机电专业推行工作过程中岗位知识渗透的教育研究，将机电专业对应的职业、岗位任务列出，也就是对机电专业进行“定岗位，抓任务”，然后对学生进行教育，将学生培养成具有实用过硬的岗位能力和就业竞争的强势能力的现代型人才。

　　关键词：中等职业学校;机电专业;岗位知识;渗透教学

　　中职教育只有让学生将对整个专业面向的职业群有了清晰的了解,才会在岗位群中找到自已感兴趣的岗位,并对该岗位的学习内容有了明确的方向,从而促使他们努力学习。掌握技能，以适应岗位的要求，才在就业竞争中取得优势，从这个维度上去提高学生学习的兴趣和引导教育。蒋文沛老师培训时说过：我们的世界是丰富多彩的工作世界。而工作世界由职业构成，2015新版《中华人民共和国职业分类大典》将职业分为8个大类、75个种类、434个小类、1481个职业。所以，每个专业都会有对应的职业，而职业的划分也是清晰的[1]。但在中职专业教育的过程中，我们对学生进行职业的指导是缺失的，从而造成学生在专业的认识程度上比较模糊。绝大部分学生在学习过程中，是不明白将来自己就业意向的，也不明白现在的学习与未来的职业关系，更不知道这些技能将会应用到什么岗位上。针对这一系列的问题，笔者对中职机电专业推行工作过程中岗位知识渗透的教育进行了研究。为什么要在中职阶段进行岗位知识的渗透教育。首先要从职业教育进行分阶段描述，联合国教科文组织第18届大会(巴黎)所通过的《关于技术与职业教育的建议(修订方案)》中，把职业教育的阶段规定为：职业启蒙教育———职业准备教育———职业继续教育三个阶段。职业启蒙教育：主要是针对在小学和初中学生进行的必要劳动：一是职业观念和各产业生产劳动所共同具有的最基本的技能技巧方面的启蒙教育;二是基础教育的重要组成分。职业启蒙阶段的职业指导包括：第一，使学生了解自己的特长(了解自己)。第二,帮助学生了解社会职业结构，了解几个职业群，了解就业政策。第三，帮助学生学会决策技术(学会决策)，树立正常的价值观，培养确定方向的能力，掌握匹配技术，作出正确的决策[2]。职业准备教育：职业准备教育以就业前的青少年为主要对象，针对某职业领域(产业一行业一职业)，进行从事几种工作岗位所需知识、技能和态度的教育与培训，既具有明确的定向，又有较广泛的知识和基本技能的准备。实施职业准备教育要避免过早专业化和专业过窄。应将15岁作为开始专业的最小年龄，在选定一个特殊行业分支前，每个范围广的职业部门都要求所有学员有一段共同的学习时间，学习有关基础知识技能，以保证学员既能自由选择职业岗位，直接上岗工作，又有将来从一个领域转向另一个领域的可能和在一生工作的任何时候继续学习的可能。很明显，我们的职业教育确实缺乏职业启蒙教育和职业准备教育，中职的职业教育刚好属于职业准备教育阶段。职业启蒙教育和职业准备教育提法在我国还是一个新的领域，各中职院校近两三年也如火如荼地推行工作过程知识竞赛活动，越来越多的学校意识到开展工作过程知识教育的重要性，学生一旦理解了本职业的岗位群和工作任务，将能精准的进行专业学习，极大地激发他们的学习兴趣，从而提高人才的培养质量。所以要在中职职业教育阶段加大引入岗位知识的渗透教育。工作过程知识教育其实就是职业启蒙教育和职业准备教育必修课，从中职机电专业学生未来从事的岗位群，定岗位、定任务进行实践和研究。先从提高教师的职业认知水平开始，做到有的放矢地进行专业教学，从而让学生树立科学的职业观，为学生的专业学习和就业上岗夯实基础。下面从本专业面向哪些岗位?如何在推行工作过程中进行岗位知识渗透?围绕这两个问题进行详细分析研究。

　　1机电专业面向岗位群概述

　　1)机电产品制造类企业的岗位需求情况依次为：智能生产线的操作、自动生产线的操作、机电设备保养与维修、机电设备及机电产品检测、机电设备电气安装与调试、机电设备操作、智能生产线维护、自动生产线维护与维修、生产线现场管理和机电设备机械安装与调试。2)机电设备生产类企业的岗位需求情况依次为：机电设备的机械维修、机电设备保养与维修、普通机械加工设备操作、机电设备机械安装与调试、机电设备及机电产品检测、机电设备操作、生产线现场管理和机电设备电气安装与调试[3]。3)机电产品服务类企业的岗位需求情况依次为：机电设备电气安装与调试、机电设备机械安装与调试、楼宇的自动化控制维修、机电设备的电气维修、机电设备保养与维护、供用电线路运行和维护和机电设备的机械维修。调查表明，不同类型的企业为机电技术应用专业毕业生提供的就业岗位有所不同。机电产品制造类企业和利用机电设备生产类企业提供的就业岗位重合度较大，其主要就业岗位群是机电产品制造、检测及自动生产线的维护和现场管理，机电设备使用、安装、调试、保养与维修，普通机械加工设备操作。机电产品服务类企业主要就业岗位群是机电设备安装、调试、保养和维修，楼宇的自动化控制、维护及维修，供用电线路运行和维护[4]。

　　2在推行工作过程中进行岗位知识渗透策略

　　首先，经过调研，企业认为毕业生应该具备有计算机应用能力、自我管理能力、小组工作合作能力、独立学习能力、文字语言表达能力是机电技术应用专业技能型人才应具备的基本职业能力。其次，企业认为毕业生要适应企业发展的需求还需具有人际交流能力、批评和自我批评能力;最后，企业还认为毕业生要满足自我成长需求，还需具有工作计划能力、分析解决问题能力、对挫折的应变能力、劳动组织能力和社会责任心。具体在推行工作中进行岗位知识渗透的措施如下：1)在技能实训课中进行岗位知识和基本职业能力相互渗透培养。岗位知识不仅仅是一种理论，还是能够切实的在具体的学习与工作中表现出其真正价值的技能，是作为一个合格的上岗工作必须具备的价值技能，而这种技能需要在学校强化学习，不断实验实训才能获得，这个学习的过程是一个持续的过程，老师与学生在这个过程中保持两年之久的学习时间。那么这个时间是可以进行价值技能学习的同时学习机电技术应用专业技能型人才应具备的基本职业能力。在技能实训的过程中，老师必要把岗位知识与基本素质相结合进行教育，这也是对学生综合能力的有效培养。在具体实践的每个阶段，每一个环节，每一个步骤中将知识、技能和素质三者有效地进行结合实际，从而实现让学生具有爱岗敬业的职业技能操守，能够热爱自己的职业与岗位，并有强烈的责任感。在推行实训工作过程中要严格按照安全规程进行操练，依据规章制度进行，从而实现培养学生良好的规程遵守的好习惯，这个习惯将会影响学生以后一生的工作。2)在校企合作中融入岗位知识和企业发展的需求能力的培养。中职学校是为企业输送职业技能人才的重要场所，能够让学生具有专业的职业技能的同时具有企业发展的需求能力，必须要让学生提前到企业岗位进行见习，提前认知企业的岗位要求能力，能将见习作为实习的前置，将是中职学校实现差异化培养的重要标志。在与企业合作的过程中融入岗位知识，利用企业有实际经验丰富的员工指引学生参与工作，让学生能够真正的感觉到企业具体的要求与价值技能的实际作用，在学生参与工作的过程中，也要拓展学生参与企业工作的路径，这样能让学生得到深刻的理解，也能使岗位知识更好的融入工作当中。在跟企业优秀员工跟班学习的时候，能锻炼学生的人际沟通能力，学会与自己师傅沟通，跟平时与老师沟通是完全不一样的，这需要学生主动，专心和认真听取师傅的意见，同时能做到主动自我批评和用良好的心态去接受批评，在学校，老师不会批评爱学习的同学，但在企业，师傅是会批评的。所以，把学生放到企业能很好地巩固专业岗位知识的同时，真正培养了学生人际交流能力、批评和自我批评能力，这些能力恰好也正是企业发展所需的能力。3)建立对外服务的工作室，将专业知识与自我成长需求能力进行相互渗透。工作室的成立是利用学校的实训设备，专业的学生，成立对外服务的工作室。承接对外的订单，真实的工作项目，用以培养学生的岗位知识和自我成长需求能力。真正以一个企业员工的身分去锻炼自己，去完成真实的工作任务，这跟都老师布置的实训项目不一样，这种真实的工作项目有压力，也要有责任心才能做得好，在承接的各种对外项目的过程中，学生不断地碰到新问题，要用专业知识去解决的同时要加入自己的应变能力，当工作量很大的时候，需要有劳动组织的能力。所以，建立对外服务的工作室，进行真实项目的接单操作，能对学生的专业知识与自我成长需求能力进行有效培养。4)在德育工作中渗透岗位知识和工匠精神。在中职学校机电专业德育工作中适当的渗透岗位知识的过程中，有必要把机电工匠精神与职业教育文化有机结合，作为一个机电类的工作者，要具备工匠的进取精神，按照学生的具体情况来针对性的进行德育教育，而且要用最合适的方法让学生在学习过程中接受岗位知识，能让学生体会到对于工作的重要性，让学生树立正确的职业价值观，使机电专业学生的敬业精神得到提高，做到匠教结合，岗位知识和工匠精神并存，相互渗透，全面提高。

　　3结束语

　　中职机电专业推行工作过程中岗位知识渗透的教育研究是一个持续的探究过程，需要不断地根据企业的发展来进行培养方式的调整。但岗位知识的渗透教学在中职的专业教学中应该是一个永恒不变的课题，单纯的专业知识的学习已经不能满足现代企业的需求，特别在智能化环境下，现代智能企业对人才的需求往高精少方向发展，所以，一个有着全面知识技能的中职毕业生才是企业最欢迎的，最需要的。

　　参考文献：

　　[1]中国教育信息化网[J].中国教育信息化，2019(7)：99.

　　[2]吴涛.农村教育发展的困境及出路探析[J].教育探索，2012(7)：5-6.

　　[3]戴勇.“1+X”———现代职业教育和培训体系制度新构架[J].机械职业教育，2018(11)：1-4.

　　[4]《现代教育管理》2020年组稿重点[J].现代教育管理，2020(2)：7.

　　作者：陈耀莺 单位：北部湾职业技术学校