土木工程专业实践教学评价机制

发布时间：2022-10-05 10:03 热度：

　　这篇论文主要介绍的是土木工程专业实践教学评价机制的内容，本文作者就是通过对土木工程专业实践的相关内容做出详细的阐述与介绍，特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

　　[关键词]土木工程专业;实践性教学;企业;评价机制;研究

　　实践性教学是土木工程专业不可缺少的教学内容。目前，很多学校评价方式还存在一定问题，不利于学生发展，为此需要制定合理教学评价机制，推动实践性教学水平的提升。

　　1当前土木工程专业实践教学评价机制的问题

　　目前，很多土木工程专业对实践性教学评价缺乏顶层设计，缺乏总体规划，存在只是走一个过场，简单地对学生进行评价的情况;实践教学评价工作以校内评价为主，缺乏对市场需求的了解，培养的学生和市场实际需求相脱节;目前极少学校组建专门机构负责实践教学评价的部门，导致实践教学评价工作不系统。这些问题使得土木工程专业实践教学的时间、内容和质量都没有得到真正意义上的落实，加强实践教学评价对提高人才培养质量有极其重要的意义。

　　2构建土木工程专业实践教学评价机制的原则

　　2.1多元性

　　由于实践教学内容十分丰富，所以对实践教学评价机制同样要保持多元性，才能够有效地和实践教学工作配合，对实践教学过程形成完整评价。实践教学工作当中的各种环节，比如实验、实习、课程设计等等，可采用分层次进行评价管理的方法，利用学校、学院、教研室的多角度评价，实现对学生的全面评价。并且要充分发挥社会企业的作用，让用人单位也能够对学生的实践能力进行评价和管理。

　　2.2系统性

　　实践教学最终效果和很多因素有关，学校、教师、社会、学生都是影响实践教学效果的因素，每一个独立原因都有其对实践教学的作用，但也受到实践教学内容、条件、管理方式等方面的影响。评价时充分考虑不同因素作用，避免评价出现偏差，将实际情况反映出来。需要综合考虑影响实践教学的所有因素，系统地对实践教学效果进行评价，才能够获得准确的评价结果。

　　2.3科学性

　　评价机制需符合土木专业人才培养特点和实践教学工作要求，充分结合人才培养的规律，尊重实践教学实际需要开展评价。各种指标结合实际需要科学设置，评价制度要以培养学生实践能力为中心，满足工程实践需要，突出学生实践能力和工程水平。

　　2.4可行性任何评价体系

　　如果不能够使用在实际工作当中，就不是一个可靠的评价体系，所以在构建评价体系的过程中需要注意评价体系的可行性。为此，必须要注意评价体系能够和土木工程专业实践教学相适应，在保证实践教学操作性的同时，以简洁、客观的方式对学生展开评价，保证评价工作是足够规范和简便的。

　　3构建土木工程专业实践教学评价机制的策略

　　从工程教育专业认证提出的以解决复杂工程问题的毕业要求为依据，从三个方面提出完善实践教学体系评价机制。

　　3.1建设规范的实践教学评价制度

　　学校对实践教学做好顶层设计，宏观层面进行管理，制定一系列实践教学管理制度。做好层级上的确定，学校的评价、学院的评价以及社会的评价，都要做好相应的标准建设，确保实践教学环节的顺利开展。根据土木工程专业不同的实践教学内容分类制定评价制度，对各类实践教学环节的实训大纲、实训计划、指导教师安排、实训场地布置等做出明确的制度要求;从实训准备、安排落实、中期检查、成绩评定到工作总结各个环节，通过制度化的规定明确要求，课内实践部分如实验、设计任务，集中性的实践环节如各类实习、课程设计、毕业设计等，建立整套的过程性评价标准和相应的表格，记录好学生实践性学习过程，用动态的管理方式来完善最终的评价效果，保证教学评价的规范性，提高评价的效果。

　　3.2建立与实践教学相配套的评价机构

　　评价机构有学校、学院和教研室三个级别构成，学校主要负责对学生进行综合性的评价，并且联系社会上的企业和用人单位评价学生的实践性学习效果;学院负责对教师实践教学质量的评价;教研室监控学生的学习过程，并且评价学生实践效果。各个级别评价部门有专门负责人，在三个级别之间建立起高效的反馈机制，保证实践教学的质量。设置专门的实践教学督导员，对实践教学全过程进行检查，检查实践教学的完成情况，重点检查实践教学的质量。

　　3.3构建校企双方的共同参与，尝试多种评价方法结合的评价机制

　　校企双方共同参与建立科学、完整的实践教学评价体系。学校与企业合作建立对学生的评价体系，共同制定各种考核内容和考核指标，使之贴合人才培养的规律，也能反映出市场的实际需求，并且符合高校自身的办学情况。每次实践教学活动的开展都要求学生完成相应的实训报告、实训总结等成果，校内外指导教师做好各种过程性指导记录，并共同评定成绩，考核指标不仅考核学生素质能力，更应该考核工作实绩。建立多种评价方法结合的对实践指导教师的评价体系，根据土木工程专业培养目标的要求，制定各类实践教学对教师的质量标准，并使之制度化，严格按照规范对教师从实践教学实施前、实施过程中到实施结束全过程进行评价。将督导评价、同行评价和学生评教综合考虑，给实践指导教师合理进行评价，并纳入到人事考核中。

　　4结束语

　　合理的教学评价工作是保证教学工作最终效果的重要因素，为了使土木专业的实践性教学能够得到最科学的评价，学校需要充分结合教学评价机制的构建原则，建立合理的评价方式，提高评价的规范性，配合专门的部门和企业，对学生展开全面的评价。

　　参考文献

　　[1]李成华.土木工程专业人才培养机制与实践探索——基于工程教育专业认证视角[J].新西部，2018(20)：34+33.

　　[2]李化明，赵艳，孟祥华，张彩霞，时成龙.土木工程专业应用型人才培养模式探究[J].人才资源开发，2017(16)：102-103.

　　作者：赵冬梅 杜慧慧 单位：河北工程技术学院