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中医思维在物理化学教学有何运用

中医思维主要有辩证思维、整体思维、抽象思维、司外揣内、取象类比思维等模式,本文阐述了中医思维在中药学类专业物理化学教学中的应用,接下来小编简单介绍一篇优秀物理化学

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中医思维在物理化学教学有何运用

发布时间:2022-10-05 10:03 热度:

中医思维在物理化学教学有何运用

  中医思维主要有辩证思维、整体思维、抽象思维、司外揣内、取象类比思维等模式,本文阐述了中医思维在中药学类专业物理化学教学中的应用,接下来小编简单介绍一篇优秀物理化学论文。

  思维方式是人们长期的实践中所形成的认识事物、研究问题和处理问题的思维模式,它建立在一定的人生观、世界观和方法论的基础之上。对于学生来说,思维方式对他们的学习和工作有巨大影响[1]。胡菲桐认为,中医思维是以中华民族传统文化为背景,以中医理论为依据,在对生命活动、疾病规律,药物的发现、使用、作用规律的认识过程中,建立、形成的一种起经常性作用的思维习惯与方式[2]。中国传统文化是中医思维的基础,中医思维贯穿于中医临床各科的理论和实践教学过程中,中医思维主要有辩证思维、整体思维、抽象思维、司外揣内、取象类比思维等模式,是中医药院校必须培养的主要内容之一,是中医药教育教学的核心问题[3]。因此不仅仅是中医、中药学专业学生应该具备中医药思维,其他相关专业的学生也应该所具备这种思维模式。对学生而言,拥有中医思维有利于专业知识的学习,也会促使他们未来的学习和工作更好发展,同时也能够提高他们的社会竞争力。物理化学是我校药学院中药学、中药制药、制药工程等中药相关专业学生必修的一门专业基础课。这门课概念抽象、公式多且有一定适用范围,大多数学生觉得难以理解和把握,有畏难情绪。因此,我们一直在探索如何培养学生学习物理化学的兴趣和自信心,从而提升物理化学教学效果。

  1整体思维在物理化学教学中的运用

  整体思维,体现在中医理论中的整体观念之中,它不仅把整个世界视为一个有机整体,而且把每一个事物的各部分又视为一个单独的有机整体[4]。比如,在物理化学热力学这一章的学习中,在解决问题时,热力学要求我们从整体考虑,我们只需关注体系的始态和终态的变化,而不需要考虑具体的微观历程。中医药学与热力学二者在思维方式、解决问题的着眼点和研究手法等方面均有广泛的共性。二者都重在关注系统的整体存在状态(始态和终态)和变化方向,而不关注系统的内部具体结构和发生变化的微观历程[5];二者都注重宏观描述而不关注具体过程。又如,在讲到物理化学这门课的学习方法时,我们在其中有整体思维的植入,首先要引导学生对物理化学要有整体的认识:这门课包含了热力学、电化学、动力学和表面化学几个大的部分,然后说明各个部分包括的具体章节。比如介绍相平衡、化学平衡等章节都是热力学的具体应用,让学生体会各章节之间的相互联系,使学生初步对这门课就有一个整体的认识,再通过各个章节的具体学习建立清晰的脉络结构。如此避免了学生在学习时只见树木不见森林,学完一门课后无法将知识点串联起来、融会贯通。

  2辩证思维在物理化学教学中的运用

  辩证思维是以变化发展视角认识事物的一种思维方式。中医思维中的辩证思维指的是医生依据中医基础理论,通过望、闻、问、切等手段,对个体的症状进行综合分析,按照确定的中医学原理进行整体分析总结,得出某一类病症的治疗方法[6]。辩证思维的主要方法有归纳演绎、分析综合、抽象具体和逻辑历史。例如,在学习可逆过程的概念时,我们先讲理想气体压缩的过程,分别计算了一次、三次及无限多次等外压压缩过程环境对气体所做的功,根据计算结果可知无限多次等外压压缩过程环境做最小功,如此我们可以总结:压缩时分的步骤越多环境对系统所做的功就越少。我们再以理想气体膨胀的过程为例,一次、三次及无限多次等外压膨胀过程,分别计算可知无限多次等外压膨胀过程系统做最大功。由此可知:膨胀时分的步骤越多系统对环境所做的功就越多。最后引导学生总结可逆过程的特点:整个过程是由无限接近于平衡的状态所构成;循着与过程原来途径相反方向进行,可使系统和环境都完全恢复原态;可逆过程中,系统对环境做最大功,环境对系统做最小功。由此可见,可逆过程概念的提出就是辩证性思维的很好体现。实践表明,在物理化学教学中引入辩证性思维可使学生对知识的理解更加透彻,也有利于提升学习物理化学的自信心。

  3司外揣内、取象比类在物理化学教学中的运用

  司外揣内、取象比类是中医特有的思维,中医学的藏象理论充分体现了这一思维方式。《类经•藏象类》云:“象,形象也。藏居于内,形见于外,故曰藏象”。例如表面现象这一章,在讲解表面现象时,从自然界常见的现象入手,如草叶上的露珠和荷叶上的雨滴为什么呈球形、池塘里的水黾为什么能在水面上行走自如。引导学生探究造成这些现象的本质原因,在这里正是运用了司外揣内的中医思维方式。在学习接触角时,当接触角小于90°时,润湿性较好,而当接触角大于90°或等于180°时,不润湿,也即疏水性很强。据此可以分析水黾能够在水面上自由行走的原因,除了水黾的身体很轻之外,主要还因为水黾的腿部和水的接触角为钝角,水黾的腿部不会被润湿。当接触角为钝角时物质表面的疏水性较强,人们就联想到可以利用这个性质制作一些仿生材料,而这正是取向类比思维的应用。比如荷叶表面具有自清洁效应,主要是指荷叶表面具有超疏水以及自洁的特性。由于荷叶具有疏水的表面,落在叶面上的雨滴因表面张力而形成水珠,研究表明水与叶面的接触角大于150°,当叶面稍微倾斜一些,水珠就会从叶面滚下。因此雨过之后,荷叶表面也总能保持干燥,另外,滚动的水珠会顺便把灰尘颗粒一起带走,达到自我洁净的效果,这就是荷叶出淤泥而不染的原因。于是科学家们根据荷叶的自清洁效应模拟荷叶的表面,发明了纳米自清洁的纺织材料和建筑材料,这样只需要少量的水,就可以达到自动清洁衣服和建筑表面的效果。再如,我们在学习熵的概念的时候,从统计热力学的角度看,熵就是体系混乱度的度量值。往往同学们会觉得抽象难懂,但是可以采用类比的方法结合我们的课堂,比如上课时我们大家都坐在自己的位置上认真听讲、积极思考,那么我们每个人的排列都是有序的,混乱度是比较低的,此时体系的熵值是较小的。但是下课后,同学们要起身离开教室,有人从前门离开,有人从后门离开,有人在前面走,有人在后面等,这时大家的排列就不像上课时那么有序,我们说此时的混乱度增大了,就是体系的熵值增加了。这样一类比同学们瞬间就会理解熵是体系混乱度的度量这个概念。由此可见,利用类比思维,能够使抽象、陌生的概念变为具体、熟悉的知识,这样不但降低了抽象概念学习起来的难度,而且也培养了学生学习物理化学的兴趣。通过选取合适的类比对象以直观的、形象的方式传递给学生,也培养了学生的形象思维[7]。实践表明,将中医思维运用到物理化学的教学当中,很大程度上提高了学生的自主学习能力,培养了学生学习物理化学的自信心,对提升物理化学的教学效果意义重大。

  参考文献

  [1]李东海,林少健,李勇.从东西方文化差异谈中医思维方式的培养[J].中医药管理杂志,2007,15(6):417-418.

  [2]胡菲桐,张瀛予,方玲.关于培养中药专业大学新生中医药思维的思考与实践[J].教育教学论坛,2015(18):119-120.

  [3]李燕珍,官扬,赵海梅,等.中医临床思维在“病理学”教学过程中的运用模式[J].科教文汇旬刊,2013(12):70-71.

  [4]丁宝刚,孟庆刚.系统思维在黄帝内经中的应用[J].中华中医药学刊,2011,29(3):487-489.

  阅读期刊:

  《理化检验(物理分册)》(月刊)创刊于1963年,是由上海材料研究所、中国机械工程学会理化检验分会和中国机械工程学会失效分析分会联合主办的应用类技术刊物,多次获得国家机械行业和上海市优秀期刊奖,并被定为科技论文统计用刊、中国科技核心期刊、中国科学引文数据库来源期刊、中国学术期刊(光盘版)和中国期刊网收录期刊。



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