汽车机械制图课程如何改革

发布时间：2022-10-05 10:03 热度：

　　汽车机械制图是研究制图和阅读工程制图的原则和方法的学科。其主要研究对象是机械图纸。在工程领域，模式的标题是“技术语言”。对于高职学生来说，掌握和使用模式知识是非常重要的，接下来小编简单介绍一篇优秀机械论文。

　　一、绪论

　　旧版教材更多注重的是基础知识、基本技能的单一机械式训练，忽视了学生多元化学习需求，往往都是“一刀切”，这不但会阻碍学生的成长发展，同时也不利于培养多种类型的优秀人才。笔者在已有的基础上继续探索符合任务驱动教学的相关教材特征与编写形式，转变传统授课模式，重视理论与实践相结合，实现与专业岗位的“零距离”对接。以调查研究和教学实践为基础，以汽车维修专业为例，以任务驱动为教学模式，形成具有职业院校--“工学结合”特色的教材。打破了传统的教学模式，探索教学模式的新途径和新形式。把静态的教学变成全员参与的开放式动态教学，培养学生的科学探索精神和团队合作能力。

　　二、对旧模式的基本观点及其逻辑联系

　　1.探讨人才培养方案，应用为本，确定专业建设改革内容

　　为了使汽车维修专业人才培养的目标和规格凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现人才培养模式能够和社会实际需求相接轨，笔者针对南通市多家汽车制造企业、4S店以及汽修厂在中等职业技术人才需求方面的具体情况开展调查研究，从而能够更为深入的了解到现代汽车技术的发展和维修市场对人才的需求，分析了职业学校在汽修专业技术人才培养过程当中暴露出的主要问题，在此基础上研究探讨职业院校汽车维修人才培养模式，提出了汽车维修人才培养的改革措施，以培养出合格的技能型人才。改革措施初定为：(1)教材设计在教材设计方面，需要及时的把陈旧教材替换掉，以有效满足一体化教学的客观需求，将技能知识当成教学中心，有机融合理论基础内容，引导学生做到以工作页作为主要媒介，培养其理论联系实践的良好学习习惯。(2)教学方式在传统的教师灌输教学当中片面重视知识传承，却忽略了学生在课堂教学中的主体地位，导致学生的创造能力与动手能力不足。而在应用一体化教学方式之后，则能够实现理论与实践相结合，让学生更好的掌握专业知识与技能，并形成浓厚的学习兴趣，实现更好的教学效果。(3)教师配置汽车机械制图课程必须要有专业课教师负责授课，即兼具丰富理论知识与实践经验的专业教师。目前本院在教室队伍建设过程中所采取的主要方式包括：第一，组织专业教师前往企业实习;第二，延聘企业专业人才来到学校进行兼职授课，提升教师一体化教学能力;第三，促进教师之间的教学研究探讨与学习。(4)工学交替与校企合作在专业技术人才培养模式上，将工学交替与校企合作作为核心工作，强化与汽车制造企业4S店、汽修厂之间的合作，给学生提供良好的一线实训平台，建立完善的工学结合教学体系。

　　2.结合课题研究方向，除繁就简，制定课程标准

　　针对现行教材，课题组成员采用问卷调查的方式对同类职业院校汽车维修专业教师和学生、企业的主管或经理、我院汽车维修专业毕业生和我院在校学生进行调研，发现汽车机械制图课程教学现状及存在问题：(1)教材不理想学院开设的汽车机械制图课程课时尚可，但教材采用传统形式的教材。与调研的同类中职院校存在的共同问题就是被动。所选教材没有特别符合校情和学情的课程体系内容，使用这样的教材，就意味着教师就要按照教材上的内容采用以讲解、教授为主的老授课形式传授知识，无法发挥学生主体的作用。教师要花费大量的时间重新组织教学内容、编写教案，给学生印制讲义、练习题等，浪费很多不必要的时间，同时教学效果也不会有太大改观。(2)教学模式陈旧与调研的同类中职学校相似，当前学校所采取的教学模式还是以教师灌输为主，学生只能被动接受知识。尽管最近几年时间里，有教师开始引入多媒体辅助教学技术手段，可以做到在课堂上展示生动形象的图片视频效果，吸引学生的学习兴趣，并合理选择教材内容，注重实用性与技术性，从而能够达到比较理想的教学效果。但是在实践当中，学生还是缺乏专业课程学习兴趣，往往都是在教师的强制手段下进行学习，部分基础欠佳的学生设置直接放弃理论课程学习，导致学习效果不如人意，无法满足工作能力标准。(3)教学环境建设不完善学院在硬件建设上，并没有配有绘图专用的桌椅和图板、丁字尺等绘图工具以及多媒体教学设备的教室。而且在测量仪器以及测绘用具方面相对紧缺，已有的教具也无法发挥出应用作用。(4)课程体系不合理与调研的同类中职学校一样，课程体系上汽车机械制图与计算机绘图(CAD)还是分别开设，第一、二学期学习汽车机械制图，第三学期学习计算机绘图(CAD)。这样的课程体系设置还是显得很不顺畅，比如，第二学期讲过的零件图及装配图的知识、表面结构、公差等内容，到第三学期开设CAD课程时，学生又忘记了，用计算机画零件图、装配图时，这些内容还需要重讲，教学时间浪费。

　　3.融入现行教学，日益完善，促成教材教辅资料的编写

　　建立新的课程体系属于一项系统性工程，所涉及到的各个方面十分复杂，核心内容就在于课程实施，其依据则为教材。此次教材就由原来的单一从教的角度编制教材到现在充分考虑学生的学编制教材。在平日的教学中融入新教材的体系，要“用教材教”，而不是“教教材”，要“用好教材，超出教材”;要“走进教材，走出教材”，将教材当作引子，将教材中的任务当成驱动，这样才能在课堂上让学生成为主体。经过一段时间针对新课程体系的实施和完善，教师对教材教辅的编写也有了更深的体会，同时更好的促成了本次教学资料的编写。

　　三、课程改革的特色和创新之处

　　1.以“任务驱动”为中心，满足教学实际需求

　　在传统的《汽车机械制图》教学当中，所应用的方法具备科学性、逻辑性以及系统性特征，但是在实施过程中是以教师作为中心，重视理论而忽视应用，而且教学周期也比较长。“学习过程”与“工作过程”分离，学生很难真正理解其内涵和作用。而任务驱动教学模式特点是师生教与学围绕任务展开，学生为主体，教师为主导，采用任务教学理念可以提升学生分析与解决问题的实际能力，强调学生在课堂上的主体地位，能够体现出现代职业教育的科学价值取向，即能力优先。

　　2.以“走进教材，走出教材”为主线，分层次定位于学生

　　任务驱动法具体是以“任务”为核心组织实施日常教学活动，任务设计与编排会对最终教学效果产生重大影响。所以，在设计、构造典型操作性任务时首先要对学生已有知识能力以及兴趣特征做出充分考虑，选择与学生实际相符的“最近发展区”。对于各个层次的学生要分别设置学习要求，使得每个学生都可以按照个人实际情况来开展任务活动，体会到收获的乐趣。其次设计任务时要根据课堂教学的特点，将知识点紧密衔接，由表及里，层层深入，建立从初级至高级任务，并从高级包含初级任务的合理循环体系，实现螺旋式发展。

　　3.以“工学结合”为切入点，实现与专业岗位的“零距离”对接

　　开展任务驱动设计的目的不只囿于课堂教学，同时还要延伸至到课堂以外的学习生活，为学生创造良好的创新空间。针对职业岗位中典型工作任务，引入企业实际案例，贴近企业实际应用，甚至深入企业内部，使学生深刻认识所学知识与企业岗位“零距离”对接的客观性和重要性，学生主动参与意识得到大大提高，变“要我学”为“我要学”。

　　4.以实践能力为核心,借鉴国内外教育先进经验

　　在国外影响力较大的著作有《任务驱动学习框架》(JaneWillis所著)。在书中提到，任务驱动教学模式具体包括三个阶段，其中：第一阶段为前任务活动，是以主题与任务介绍为主;第二阶段为任务周期，主要是完成任务，并起草报告计划;第三阶段为语言聚焦，工作内容为分析与再练习。香港教育署认为，任务驱动教学具体有三个主要阶段，即：第一，任务应具备适当情境;第二，任务应具备明确完成目标;第三，任务活动需要为完成提供导向支持;第四，任务应具体分析学生行为以及思维特征;第五，在完成任务之后，学生需要掌握相关知识技能。这些理念对本课题的教学研究有很大的指导意义。本课题正是借鉴国内外的成熟经验，将合作探究、任务驱动以及自主学习等当成具体教学手段，培养学生实践工作能力，提升学习积极主动性，以更好的开展《汽车机械制图》的课程教学改革工作。

　　四、改革与实践的关联性

　　1.体现以生为本的思想，满足当前职业院校学生的自主学习的需要

　　任务驱动教学模式以及多样化的教学手段，让课堂教学真正成为落实课程目标的实践载体，让学生成为课堂教学的核心人物。通过新教材的采用，每堂课都以任务的形式进行教学，教师在教学中应尽可能保留一些使人兴奋的观念，在课堂教学过程当中强调学生的主体地位，重视学生的学习体验，提升学生的自主发现能力。

　　2.强调师生平等，通过师生沟通与交流完成教学任务

　　汽车机械制图课程具体是应用课堂教学形式，在课堂当中设置中心任务，教师不再进行传统授课，而是作为参与者、合作者，与学生共同完成任务，学生也会通过与教师的合作从任务中获得新知识、新技能以及新的情感体验。

　　3.体现关键能力培养，满足学生职业岗位发展的需要

　　在课程改革过程当中应立足于我国基本国情，切忌盲目照搬照抄国外经验，而是要综合分析我国的基本国情，在此基础上消化国外成功经验。除此之外，课程目标并非各自独立的，而是应该融合一体，形成有机整体。要关注每个学生的发展状况，养成积极主动的学习态度。职业岗位中的设立典型工作任务，模拟现代企业的生产场景，让学生在专业技术岗位之上提升学习效率，合理采用任务驱动教学，生产专业产品完善教学环节，进一步培养与提升学生的关键能力。

　　阅读期刊：

　　《机械工程师》杂志是机械论文发表的专业期刊，是黑龙江省的机械类期刊，办刊至今，荣获过中国期刊方阵双效期刊、中国科技论文统计用期刊等荣誉。