浅谈如何提高小学生的数学计算能力论文

发布时间：2022-10-05 10:08 热度：

蒙坤励
内容提要：在20多年的数学教学中，我深深体会到，学生计算能力低，给数学教学带来的痛苦。以致学生在学习数学过程中束手无策，寸步难行，从而形成恶性循环。提高中小学生的计算能力，是我们每一位数学教学工作者不可推卸的责任，也是数学教学中的当无之急的教学环节。
关键词：数学计算 概念 习惯 持之以恒

计算在生活生产劳动中运用最为广泛。在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程。《新课程标准》也提出了关于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。 数学计算应该是每个公民必备的技能，培养小学生的计算能力就显得尤为重要。但是学生在实际计算中，往往出现这样或那样的错误，准确率低，教师必须认真对待，分析原因，纠正计算中的错误，提高学生的计算能力。
1 小学生在计算中出错的原因分析如下：
1.1 对概念、法则掌握不熟、理解不透。
数学概念、法则是小学数学重要的基础知识之一，它是计算方法达到程度化、规范化的一般规律。只有概念明确才能判断正确，才能合理的进行计算。多数学生计算出错的最主要的原因就是对概念、法则理解不透。如，学生在计算： 5.9&pide;0.01=0.059，2.4×50=12就是对小数除法和小数乘法的计算法则理解掌握不熟练造成的；再如，3.28×42＋3.28×57+3.28 =3.28×99，32.6－（12.6+7.5）=32.6－12.6+7.5这是学生对乘法分配律和减法的运算性质不清晰的结果。
1.2 注意力不集中，情绪不稳定。
小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。算式简单则麻痹轻视；计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。比如：4×25&pide;4×25一眼看到这题觉得非常简单，许多同学会算成产生了4×25&pide;4×25＝1运算顺序方面的错误。
1.3 没有良好的学习习惯，态度不端正。
认真的学习态度和良好的学习习惯直接影响着学生计算的质量。部分学生计算出错的原因最主要就是没有良好的学习习惯，首先不能认真审题，例如125×8&pide;125×8=1000&pide;1000=1，8.4&pide;1.2－1.2=0，8.36－1.25+2.75=8.36－4=4.36等错误都是不看运算顺序，只忙于凑整；其次是没有认真书写的习惯，字迹潦草，自己写的数自己不认识，或者抄错写错数；再就是没有检查、检验的习惯，计算后不知道回过头再去检查、验算。
1.4 思维定势的干扰，造成计算出现错误。
如整数加法的法则是“数位对齐，从个位算起”。学生在计算小数加法时却将末位对齐，或是在计算420&pide;42=10、630&pide;63=10这些口算题后，接着计算440－44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440&pide;44＝10。再如在计算“3:45到5:35 ”所经过的时间时，学生算成“5:35－3:45=1:00=1小时”，这是学生受退位减法“退1作10” 的影响。
2 针对以上造成计算错误的原因，就如何提高学生的“计算能力、让学生正确、迅速的进行计算”，谈几点做法：
2.1 培养学生计算的兴趣。
兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
2.2 养成良好的学习习惯。
首先保证题目抄对，抄完题后要和原题对照，后一步和前一步对照，横竖的得数和竖式得数对照。其次养成认真审题的习惯。要求学生拿到题目先要弄清运算顺序，同时还要分析是否可以用简便方法计算，审完题后再动笔计算。再次养成认真书写的习惯。不论是课堂作业还是家庭作业都要求学生书写工整，格式规范，竖式的横线和分数线要求用直尺去完成；运算符号的书写一定要规范，特别是“除号” 和“小数点”的书写一定要严格要求。最后认真检查的习惯。算完后回过头来再进行检查：竖式计算的题目，算完后再验算一遍。
2.3 培养口算能力
口算是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要的组成部分，口算教学，不仅是提高计算能力的教学过程，它更应是学生思维、心智的训练过程。加强口算方法的指导，教师要有意识地放手让学生经历口算的过程，同时，更应及时加强方法的指导，如运用凑十法进行口算；根据运算定律或性质口算等等。教师还要注意口算形式的多样性、灵活性，改变单调、乏味的练习，以激发学生口算的兴趣。
3、通过查找问题、剖析原因、制定改进计划措施，在教学中，实践得出：要想迅速有效的提高学生的计算能力，发展学生的思维，教师必须加强计算教学和计算练习，使学生的计算既准确又迅速，从而达到提高学生计算能力的目的。总之，学生的计算能力不是靠一朝一夕能养成的。作为教师，首先自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。 同时训练应持之以恒，三天打渔两天晒网，是难见成效的。在计算教学中,做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，而要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。只有这样，才能使全班学生的计算能力得到更大的提高。