临床医学生护理技能培训

发布时间：2022-10-09 23:04 热度：

　　临床医学具有较强实践性，在整个教学过程，临床技能培训属于其核心内容，因为传统教学形式影响，使临床医学生很难实现技能培训，最终出现不同程度问题[1]。所以，加强临床医学生护理技能培训，是培养医学人才的重要方式，利用多媒体等技术手段进行培训，可以不断提升其综合能力，培养更多专业人才。本文选取200名医学生作为研究对象，分析其护理技能培训方法，详细总结如下。

　　1资料与方法

　　1.1基本资料随机我校2016级及2017级临床医学生200名，培训方法不同，将医学生分为对照组与实验组，各组100名医学生。在对照组中，男性20名，女性80名，年龄介于23～24岁期间，中位数(24±1)岁。实验组中，男性15名，女性85名，年龄介于22～24岁期间，中位数(23.5±1.5)岁。比较2组患者资料发现差异无意义(P>0.05)。1.2方法选择一批专业性较强具有主管护师以上职称，且具备较强责任心与护理技能的老师，向医学生开展无菌技术、静脉输液、肌内注射法、氧气吸入法、吸痰法、导尿术护理技能培训，其培训项目与培训时间一致，仅培训方法不同。对照组选择常规护理技能培训，具体包括：理论知识讲解，观看教学视频，展开实践操作演习与模拟训练等，各操作项目均包含许多理论知识，如职业防护与人文关怀等，整个培训是按照模拟人的方式进行[2]。实验组医学生进行培训时，以对照组为基础展开针对性培训，利用多媒体教学模式进行，同时选择标准化患者作为模拟训练教具。实验教学过程，将诸多理论知识纳入其中，可以保证各培训工作的顺利进行[3]。定期抽查学生实际操作情况，引导其他学生进行观察，总结操作过程存在问题，以针对性训练方式进行逐一指导，确保护理技能培训问题得到有效解决。1.3统计学分析本次研究数据均录入至SPSS19.0软件，学生考核成绩均用(_x±s)表示，组间进行t检验，如果P<0.05，表明组间差异有意义。

　　2结果

　　在临床医学生进行护理技能培训后，比较两组考核成绩发现，实验组各项能力均得到明显提高，较优于对照组，组间差异存在统计学意义(P<0.05)，如表1。

　　3讨论

　　3.1护理操作能力对于临床医学生来讲，严格按照临床技能进行培训具有较为显著效果，可以提升学生的操作能力。结合临床数据发现，实验组操作能力较高于对照组，表明针对性技能培训可以改善学生的操作能力，其原因为：借助现代教学辅助器械展开护理技能培训，可以实现视听结合与声画并茂等功效，避免信息表述方式过于单一化，从而营造舒适学习环境。在整个操作过程，借助多媒体的监控系统观察自身操作行为，可以加深知识掌握，尽可能调动学习主动性，以提升学生护理操作能力[4]。3.2健康教育与沟通能力提升学生健康教育与沟通能力，属于当前医学教育工作重点。沟通能力属于人生存需要具备的重要能力，在医学模式持续变化下，为了更好适应社会发展和人才需求，将健康教育与沟通技巧合理应用于技能培训中，可以帮助学生树立正确服务理念。整个教学过程，选择主动配合标准化患者，有助于学生角色转变，预防学生和模拟患者出现交流问题，确保整个沟通交流更加自然，同时掌握健康教育、沟通交流的重要作用，养成学生以患者为核心的服务理念，以便于提供人性化医疗服务。3.3无菌技术根据临床经验发现，学生是否具有较强无菌操作理念，与患者医疗安全性存在直接联系，如果出现医院感染，除了会增加患者痛苦之外，还会加大其经济负担，从而对社会人群健康造成直接威胁。对此，总结对照组无菌理念技能培训差的原因，在向学生展开护理技能培训时，需要坚持按照标准化患者和全面性监控系统进行规范，确保无菌技术全面落实到各项环节，保证学生严格按照无菌技术理念进行操作，同时加深学生无菌技术理念理解，正确掌握无菌技术应用方法，树立良好职业习惯，保证各项操作的规范性[5]。在日常工作中，对无菌技术进行正确应用，可以显著降低医院感染率，使临床医学生具备较强业务能力与操作技能。实践显示，临床医学生开展护理技能的培训时，将情景设置应用其中，可以模拟临床实际教学形式，为学生观察和体验起到引导作用，从而规范其言语与行为。对此，在技能培训过程，向学生展开针对性、多媒体监控等教学模式，不仅可以提升学习质量，而且还能提高培训效率，进而为学生今后工作奠定扎实的基础。

　　参考文献

　　[1]孙婷,唐运宽,罗美香,等.华南赛区医学生临床技能竞赛护理技能培训的思考[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(8):189-190.

　　[2]樊冬梅.某校临床医学专业学生实习前护理基本技能培训尝试与思考[J].现代医药卫生,2016,32(18):2921-2922.

　　[3]高晓琳,庞贵凤,周慧芳.基于临床实践能力为导向的新入职护士规范化培训模式效果研究[J].中国药物与临床,2019,19(10):1704-1706.

　　[4]聂维娟.医护合作培训带教在消化内科护生中的应用效果[J].中国药物与临床,2019,19(8):1360-1361.

　　[5]赵媛,徐旭东,王燕,等.基于多元化教学模式的护理模拟查房在护理实训课程中的应用[J].中华灾害救援医学,2019,7(3):150-153.

　　作者：韩俏英 梁继娟 单位：广东医科大学临床技能培训中心

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